특수교사의 다문화 장애아동 교육 경험과 지원 요구: 질적 메타분석 = Special Education Teachers’ Experience of Multicultural Children with Disabilities and their Needs of Supports: A Qualitative Meta-Analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화가정 장애아동에 대한 특수교사의 교육 경험과 지원 요구를 심층적으로 이해하기 위해 2000년부터 2023년 5월까지 발표된 관련 주제의 질적 연구에 대한 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 본 연구에서는 3단계의 선정 절차를 거쳐 최종 6편의 연구논문을 분석 대상으로 선정하였고, 질적 메타분석을 위해 각각의 연구를 종합하여 새로운 탐색과 이해를 바탕으로 해석을 도출하고자 했다(Britten et al., 2002). 연구 결과와 논의는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 장애아동은 이들이 가진 언어 및 문화적 특수성으로 인해 언어발달 지연, 낮은 학업 성취도와 학습 참여도, 사회적 관계의 어려움이라는 다중적인 어려움을 겪고 있다. 둘째, 특수교사는 다문화가정 부모의 장애 수용의 어려움, 교육적 관점 차이 등으로 인해 부모와의 협력에 어려움을 겪고 있다. 셋째, 장애 진단 과정에서 다문화가정 아동에게 적합한 도구 부재로 인해 과잉 진단이나 진단의 누락이 종종 발생한다. 넷째, 특수교사는 다문화가정 장애아동을 지도하면서 느끼는 심리․정서적인 부담과 소진을 호소하였다. 따라서 다문화가정 장애아동과 부모가 겪는 다중적 어려움을 이해하고 그들의 특수성에 맞는 지원이 필요하며, 특수교사 역시 그들의 심리․정서적 스트레스를 완화하고 직무만족감을 높이기 위한 적절한 지원 체계가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study reviewed research studies of special education teachers’ experience of multicultural children with disabilities and their support needs from 2000 to May, 2023 through qualitative meta-analysis. A total of 6 studies was selected throughout 3-level procedure of selection and this study had interpretation based on new investigation and understanding of each of the studies for qualitative meta-analysis(Britten et al., 2002). The findings and discussion of the study in the following. First, multicultural children with disabilities have multiple difficulties such as language development delay, poor academic achievement and participation, difficulties of social relationship due to their linguistic and cultural differences. Second, EC teacher have difficulties of collaboration with multicultural parents such as difficulties of accepting their child’s disability, difference of educational standpoint. Third, over-diagnosis or missing diagnosis of disability often occur in the process of diagnosis of disability because of appropriate diagnosis tool for multicultural children with disabilities. Finally, EC teachers complained social-emotional burden and exhaustion where come from education of multicultural children with disabilities. Therefore, multicultural children with disabilities and their parents need appropriate supports according to their different conditions and needs and EC teachers also need appropriate support systems that they can relax and reduce their social-emotional stress and increase their job satisfaction.