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학부 교환학생을 위한 한국어 쓰기 교과목 운영 과정에서의 교사 피드백 연구 = A Study of Teacher’s Feedback through Maintenance of the International Student-oriented Undergraduate Korean Writing Curriculum - A Focus on Yonsei University’s ‘Beginning Korean Writing’ -
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
701-724(24쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
본고는 한국어 쓰기 교과목 운영(2012년도 2학기∼2015년도 2학기)의 사례를 기반으로 교육 현장에서 교사가 실질적으로 맞닥뜨리게 되는 피드백의 주요 내용을 수업의 단계별로 고찰한 논의이다. 그간의 교사 피드백 관련 연구가 피드백의 특정 부분에 관심을 두거나 이상적인 피드백 방안 모색에 초점을 둔 것과 달리 본고는 쓰기 교과목의 전반적인 운영 안에서 구현되는 교사 피드백을 중점적으로 살펴보았다는 점에서 차별성을 지닌다. 먼저 Ⅱ장에서는 교사 피드백에 대한 기존 논의를 검토하면서 교육 현장의 적용 가능성에 대한 고려가 절실함을 확인하였다. Ⅲ장에서는 쓰기 교과목 운영의 한 사례로서 연세대학교 학부 교환학생 대상의 교과목 개요 및 특성을 살펴보고 이에 맞게 적용된 교사 피드백의 구체적인 내용을 밝혔다. Ⅳ장에서는 한 학기의 수업을 전제로 교사의 쓰기 피드백을 크게 ‘피드백 전 단계’, ‘피드백 본 단계’, ‘피드백 후 단계’의 3단계로 구분하여 각 단계별 고려 사항과 세부 요인을 고찰하였다. 쓰기 피드백은 단지 교사의 일방적인 헌신과 노력만이 아닌 교수 상황에 맞게 적절한 방법과 수준으로 학습자에게 제공되어야 하고 전반적인 교과목 운영과 긴밀하고 유기적인 관계가 전제되어야 함을 부각시켰다는 데 본고의 의의가 있다.
더보기This study provides a phased discussion through contemplation of feedbacks received and confronted by an instigator on an education site, based on real examples of operating an actual Korean writing curriculum. Differentiation is made from existing studies through the study’s focus on the instigator feedback’s occurrence within the general context of Korean writing curriculum operation, whereas previous studies focused singularly on a single and particular aspect of a feedback or was centralized on searching for an ideal curriculum. In chapter II, this paper reviews the pre-established discussions on the present address of an educator’s feedback. In chapter III, an instigator’s feedback is being discussed with an exemplary real-life context of Yonsei University international student’s undergraduate curriculum on Korean Writing, paralleling the discussion with the gathering of curriculum details and characteristics. In Chapter IV, with one semester’s lectures as the foundation, the instigator’s feedback on writing is defined largely into three phases with considerations and details elucidated for each: ‘pre-feedback phase’, ‘during-feedback phase’, and ‘post-feedback phase’.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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