특수학교 보완․대체 의사소통체계 사용 실태 = The Present State on the Use of Augmentative and Alternative Communication Systems in Special Schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the use of AAC systems among students and teachers and the state of related intervention in different regions. The subjects in this study were 777 elementary and secondary teachers in 41 special schools. They were selected from different regions involving Seoul, large cities and provinces. The results of the study were as follows: First, the rate of the students who use AAC was less than the rate of the students who need ACC　system. As for the disability type of the students who need AAC, students with physical disabilities were highest and next were students with cognitive disorders and students with emotion and autism. Second, most of teachers had little learning experience about AAC except of university class. Most of teachers acquired the AAC information from the Internet. Concerning the symbol of AAC aids, they gave top priority to ease of use, and regarding the selection criteria of aids, they placed the most significance on ease of feedback of AAC aids. Third, the students used more unaided AAC systems like signs and no tech AAC system like communication boards or books. But most of the students used them just at school or when they talked to their teachers. And most of them just used them as simple tools of communication. Concerning the financial burden for the development and supply of AAC systems, the schools paid the most for that, and the parents spent a considerable sum of money on that as well.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내 특수학교에서 교사와 학생의 보완·대체 의사소통 체계 사용 실태를 조사한 것으로 본 연구의 대상은 전국에 분포한 특수학교 중 41개 특수학교에 재직 중인 초·중등 특수교육 교사 777명이었다. 연구결과 첫째, 보완·대체 의사소통 체계가 필요한 학생에 비해 실제 사용 하는 학생의 비율이 낮았다. 보완·대체 의사소통체계를 필요로 하는 학생의 장애유형으로 지체장애 학생이 가장 많았으며, 정신지체 학생과 정서․자폐성장애 학생도 많은 것으로 나타났다. 둘째, 보완·대체 의사소통 체계 지도는 담임이 가장 많이 하고 있으며, 특별히 정해진 교사가 없는 경우도 많았다. 교사들은 대학 학부 수업에서의 교육이 대부분이며 관련 정보는 인터넷을 통하여 얻고 있으나 서적, 동료, 판매기관 등 다양한 경로를 이용하고 있었다. 도구 보완·대체 의사소통에 사용할 상징은 사용의 편리성을 우선적으로 고려하였으며, 보조도구의 선택 기준은 의사소통 피드백의 용이함을 우선적으로 고려하였다. 셋째, 학급에서 주로 사용하는 의사소통 양식은 비도구 보완․대체 의사소통 양식이 대부분이며, 도구 사용의 경우 의사소통 판이나 의사소통 책을 가장 많이 이용하는 것으로 나타났다.

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