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독일 소련군정기(1945ー1949)의 교육정책과 소련점령지역의 독일인 선전(宣傳)조직에 대한 고찰 = The education policy of the SMAG and the German propagandist(1945ー1949)
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2004
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137-168(32쪽)
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In this Study, the author analyses the education policy of the Soviet Military Administration in Germany (SMAG) and the east Germans' response to such policy in the Soviet Zone of Occupation in Germany.
Right after the Second World War, the SMAG's most important task was to reconstruct material destruction in Germany. Consequently, SMAG did not pay attention to the education policy. Additionally, the Soviets did not want to alter the traditional German education policies which were governed by the Land governments. The SMAG also did not want to replace the German education policymakers who had participated in the education reform movement in the Weimar Republic. Thus, during the early stage of its occupation, the SMAG maintained the traditional German education policies which focused on the denazification and democrization under the principle of “antifasisticーdemocratic school reform”.
However, from 1948, the SMAG's education policy began to focus on the sovietization and centralization. Due to the introduction of the Marshall Plan and the currency reform, Europe was facing the new policy environment, the Cold War. There was a growing tension caused by the ideological antagonism between East and West.
The SMAG began to use schools as a political tool in order to implement its policy of the sovietization and centralization in the Soviet Zone. For example, the Soviet officials tried to uniformly regulate educational activities in their Zone from Berlin. Numerous educational institutions under the Influence of Moscow were established in this Zone. Also, the German Communists and Socialists worked together with the Soviets and supported the implementation of the SMAG's educational policy.
The Germans in the Soviet Zone were reeducated to be a new type of communistic humans through this ideological and political education system by the SMAG.
소련군정청은 전쟁 직후 교육정책에는 크게 중요성을 두지 않았다. 전쟁으로 인한 피해복구가 우선 과제였기 때문이다. 또한 교육분야는 자국인(독일인)의 손에 의해 복구되도록 반파시스트 운동에 적극적으로 참여한 인물을 중심으로 교육행정가와 교육전문가를 선발하여 맡겼다. 그러나 미소 양극체제로 이데올로기 갈등이 심화되던 1948년을 기해 소련군정청의 교육정책은 소비에트화를 목적으로 변화되었고, 학교를 정치선전 도구로 활용하기 시작했다. 이 과정에서 많은 교육 선전기구가 설치되었고 학교는 본격적으로 분단교육을 실시했다. 소련점령지역 독일인들은 이데올로기교육과 체제지향 또는 체제유지교육을 통해 소비에트화 과정에 편입되어 새로운 공산주의형 인간으로 재교육되었다.
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