KCI등재
지적장애 학생의 유추추론 특성에 대한 연구 : 언어 및 시각을 중심으로 = A Study on the Characteristics of Verbal and Visual Analogical Reasoning of Students with Intellectual Disabilities
Purpose: The purpose of this study was to provide basic data on the inference reasoning ability of students with intellectual disabilities and to suggest the direction of education. Methods: The participants of this study were 15 intellectually disabled students and 15 general students who were matched for language age. The participants were asked to guess verbal analogical reasoning for 30 items (10 category, 10 antonyms, 10 function) and 30 visual analogical reasoning items (10 category, 10 antonyms, 10 function) of which 15 were black and 15 were white. Results : First, students with intellectual disabilities had lower verbal analogy and visual analogical reasoning ability than general students who were language-age matched. Second, as language-age increased in both the verbal and visual analogy reasoning, the analogy reasoning ability increased. Third, as a result of an analysis of sub-items of analogical reasoning, students with intellectual disabilities showed high average in categories over antonyms and over function. For the language-age matched general students, the mean was higher in the order of antonyms over category over function. Fourth, the visual analogy test showed higher scores in color than in black and white. The results suggest that students with intellectual disabilities should be guided by analogical reasoning rather than by category. Conclusions: Analogical reasoning ability develops as language age increases, so continuing education is required; verbal stimuli averages are higher than visual stimuli; similar to language development, the intellectual disability group develops analogy reasoning ability in the order of category, antonyms, and function. Therefore, when teaching analogy reasoning to persons with intellectually disabilities, it is necessary that analogy reasoning be taught first, then visual analogy reasoning in the order of category, antonyms, and function.
더보기목적 : 본 연구에서는 지적장애 학생의 언어유추추론 및 시각유추추론 능력에 대해 알아봄으로써지적장애 학생의 유추추론 능력에 대한 기초자료를 제공하고 교육의 방향성을 제시하는 데 목적을두고자 한다. 방법 : 연구에 참여한 대상자는 지적장애 학생 15명과 이들과 언어연령을 일치시킨일반학생 15명, 총 30명을 대상으로 하였다. 대상자들에게 개별적으로 언어유추추론30문항(범주-10문항, 반의어-10문항, 기능-10문항)과 시각유추추론 30문항(범주-10문항, 반의어-10문항, 기능-10문항, 컬러-15문항, 흑백-15문항)을 실시하였다. 결과 : 첫째, 지적장애학생이 언어연령 일치 일반학생에 비해 언어유추 및 시각유추 추론 능력이 모두 낮게 나타났다. 둘째, 두 집단 모두 언어 및 시각유추추론에서 언어연령이 증가함에 따라 유추추론 능력도증가하는 것으로 나타났다. 셋째, 유추추론의 하위항목별 분석 결과, 지적장애 학생은범주>반의어>기능 순으로 평균이 높게 나타났다. 언어연령 일치 일반학생의 경우 반의어>범주>기능순으로 평균이 더 높았다. 넷째, 시각유추추론 검사 결과 두 집단 모두 흑백보다 컬러에서 더 높은점수를 나타내었다. 결론: 언어연령이 증가함에 따라 유추추론 능력이 발달되므로 지속적인 교육이필요하며, 언어자극이 시각자극보다 평균이 높고 지적장애 집단은 언어발달과 유사하게 범주, 반의어, 기능의 순으로 유추추론 능력이 발달한다는 것을 볼 수 있다. 그러므로 지적장애인에게유추추론을 교육할 때, 언어유추추론을 먼저 지도하고 시각유추추론을 지도할 필요가 있으며 범주, 반의어, 기능의 순으로 지도할 필요가 있다는 것을 시사한다고 볼 수 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2017-01-16 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Speech, Language & Hearing Association(Ksha) -> Korean Speech- Language & Hearing Association(KSHA) | KCI등재 |
2015-10-19 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of speech & hearing disorders -> Journal of speech-language & hearing disorders | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-07-14 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of speech & hearing disorders | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-30 | 학술지등록 | 한글명 : 언어치료연구외국어명 : 미등록 | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.11 | 1.11 | 1.23 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.15 | 1.08 | 1.804 | 0.33 |
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