외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 외국인 유학생을 대상으로 하는 ‘대학 글쓰기’ 교재를 분석하여 대학 글쓰기 수업의 교육목표에 적합하면서 외국인 학습자의 특수한 상황을 고려한 쓰기 교재 개발의 방향성을 제시하고자 하였다.
이를 위해 외국인 유학생을 대상으로 하는 대학 글쓰기 교재 중 최근 7년 이내의 교재에서 12권을 선정하여 개별 분석하였다. 그리고 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재 4권, 언어교육 기관에서 사용하는 대학 예비 과정 한국어 쓰기교재 6권은 비교 분석하였다. 주요한 분석 항목은 교육 목표, 교수요목, 단원 전개를 통한 교수 학습 방안, 외국인 학습자를 고려한 구성 요소이다.
분석결과, 외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재의 교육 목표는 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재와 동일한 방향을 취해야 하며 교육 방법인 단원 전개는 대학 예비 과정 한국어 쓰기 교재에서의 형식을 따르는 것이 바람직하다는 것을 알 수 있었다. 교수요목은 교육 목적을 반영하여 정하되 외국인 학습자의 특성을 고려해야 한다.
이러한 견해를 토대로 외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재 개선 방안을 제언하였다. 먼저 교육 목표를 대학 글쓰기 교육을 통해 지향해야 할 것, 필수적인 것, 외국인 학습자를 고려한 특수한 것으로 나누었고 그에 따른 교수요목과 단원 구성 방안 역시 세 부류로 제시하였다.
지향해야 할 교육 목표는 비판적, 창의적 사고를 함양하고 언어와 표현을 통해 자아를 성취하는 것으로 이를 위한 교수요목은 교양지식, 자기표현, 읽기와 쓰기이다. 그리고 주제 중심 실제형(subject-oriented practical type)의 단원 전개를 활용한다. 하나의 주제를 중심으로 강의 듣고 필기하기, 관련 보고서 쓰기, 시험 답안 작성까지 외국인 학습자들은 대학 생활의 실제를 경험하며 교양 지식을 쌓을 수 있다.
다음으로 필수적인 교육 목표는 학술적인 글쓰기 능력 강화이다. 이것을 성취하기 위한 교수요목은 글쓰기 과정, 학술적 표현, 글의 진술 방식으로 과정에 따라 글을 완성하는 과정 중심 종합형(progress-oriented comprehensive type)의 단원 전개가 적합하다. 글쓰기에 대한 원리를 배우고 연습문제를 완성하면서 단계적으로 배울 수 있으므로 학술적 보고서와 논문을 작성하는 데 유용한 교수 학습 방안이다.
유학생을 고려한 특수한 교육 목표는 한국어에 관한 지식 습득과 대학 생활을 위한 쓰기 연습이다. 교수요목은 문장과 단락, 장르별 글쓰기이고 과제중심 점진형(task-oriented step-by-step type)으로 단원을 전개하는 것이 좋다. 과제 중심 점진형은 한 단계씩 상세하게 연습할 수 있어 외국인 학습자에게 유익하다.
본고는 ‘외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재’의 바람직한 방향성을 제시하고자 각각 유사점과 상이점이 있는‘내국인을 위한 대학 글쓰기 교재’와 ‘대학 예비과정 한국어 쓰기 교재’를 분석하고 비교 고찰하였다. 분석 결과를 현재의 논의와 연결하여 풀이하였고 내국인 대상 대학 글쓰기 교재와 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재와 연계하여 설명하였다.
그 결과를 통한 교재 개선안을 교육 목표, 교수요목, 단원 구성을 통한 교수 학습 방안까지 연결하여 체계적으로 도출하였다는 데에 의의가 있다. 그러나 교재 분석을 통한 연구에 그쳐 실제 수업 현황과 학습자의 반응 등을 반영하지 못한 한계가 있다.
외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재는 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재와 동일한 목적을 갖고, 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재와 교수 학습 방안을 공유하는 것으로 개발될 때 학습자와 교사에게 목적과 방향이 분명한 가장 좋은 교재가 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to set a direction for the development of writing text books that serves objectives of college writing education as well as considers specific conditions to foreign learners by analyzing ‘college writing’ textbooks for foreign students in Korea.
To this end, 12 text books were selected out of college writing text books for foreign students that had been published within the past seven years and each of them was analyzed individually. In addition to this, comparative analysis was conducted on four college writing books for Koreans and six Korean writing text books used by language education institutes in academic courses. The key items analyzed include objectives of education, syllabuses, teaching & learning methods through chapter progress, and elements for foreign learners.
According to the analysis, the educational objective of college writing textbooks for foreign students should be aligned with the direction of college writing textbooks for Koreans and the chapter progress, which is an education method, follow the format of Korean writing textbooks in academic courses. Syllabuses should be designed in line with the objectives of education and also in consideration of the specific conditions of foreign learners.
Based on the research findings, this study suggests ways to improve college writing text books for foreign undergraduate students. Objectives of college writing education are divided into i) ideal objective; ii) mandatory objective, and iii) specific objective to foreign learners. Accordingly, syllabuses and teaching & learning methods are presented in each of three objectives.
First, the ideal educational objective is to cultivate critical and creative thinking and achieve self-fulfillment and to this end, syllabuses should include culture & knowledge, self-expressions, and reading & writing. For this objective, a subject-oriented practical type of chapter progress is recommended. Students can experience real college life while taking notes in lectures, writing a report, and writing answers to test, centered around one subject.
Second, the mandatory educational objective is to enhance capabilities of academic writing. Recommended syllabuses are writing courses, academic expressions, and how to write sentences. Progress-oriented comprehensive chapter progress that completes writing in each course is appropriate for this mandatory objective. Students can learn step by step in the process of studying the fundamentals of writing and doing exercises and thus this teaching & learning method helps students write academic reports and papers.
Third, the specific objective to foreign students is to obtain knowledge about the Korean language and practice writing for college life. It is recommended to include sentences, paragraphs, and genre-specific writing in syllabuses and to apply a task-oriented step-by-step type of chapter progress. This type of chapter progress is useful for foreign students because they can practice in detail in each step.
This study analyzed ‘college writing textbooks for Koreans’ and ‘Korean writing textbooks used in academic courses’ that have both similarities and differences in an effort to present a desirable direction for‘college writing textbooks for foreign students’. The outcome of comparative analysis is laid out and explained in relation to the discussions in this study and in connection with college writing textbooks for Koreans and Korean writing textbooks used in academic courses.
This thesis is significant because it presents ways to improve textbooks in systematic connection to educational objectives, syllabuses, and teaching & learning methods based on the content and comparative analysis. However, this study has room for improvement in a sense that it is limited to textbook analysis and does not touch upon how writing is taught and learners respond in classrooms.
To conclude, this study suggests that college writing textbooks for foreign students be developed to have the same objectives as college writing textbooks for Koreans and inherit teaching & learning methods from Korean writing textbooks in academic courses so as to set clear objectives and directions for learners as well as teachers.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 1.1. 연구 목적 1
• 1.2. 선행 연구 4
• 1.3. 연구 방법 9
• 제 2장 교재론 11
• 2.1. 교재의 개념과 기능 11
• 2.2. 한국어 교재의 역사 20
• 제 3장 교재 분석 23
• 3.1. 분석 교재 선정 및 분석 준거 설정 23
• 3.2. 외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재 개별 분석 29
• 3.3. 외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재 분석 56
• 3.3.1. 교육 목표 56
• 3.3.2. 교수요목 58
• 3.3.3. 단원 구성 64
• 3.3.4. 외국인 학습자를 고려한 구성 요소 71
• 3.4. 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재 분석 76
• 3.4.1. 교육 목표 77
• 3.4.2. 교수요목 78
• 3.4.3. 단원 구성 85
• 3.5. 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재 분석 86
• 3.5.1. 교육 목표 87
• 3.5.2. 교수요목 89
• 3.5.3. 단원 구성 91
• 3.5.4. 외국인 학습자를 위한 구성 요소 97
• 제 4 장 외국인 유학생을 위한 대학 글쓰기 교재 개선 방안 99
• 4.1. 교육 목표 99
• 4.1.1. 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재 101
• 4.1.2. 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재 105
• 4.1.3. 분석 교재 비교 108
• 4.1.4. 개선안 112
• 4.2. 교수요목 114
• 4.2.1. 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재 118
• 4.2.2. 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재 120
• 4.2.3. 분석 교재 비교 122
• 4.2.4. 개선안 125
• 4.3. 단원 구성 128
• 4.3.1. 내국인을 위한 대학 글쓰기 교재 132
• 4.3.2. 대학 예비과정 한국어 쓰기 교재 134
• 4.3.3. 분석 교재 비교 142
• 4.3.4. 개선안 145
• 4.4. 방향성 제시 149
• 제 5 장 결론 155
• 참고 문헌 158
• 국문초록 168
• ABSTRACT 170

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• 100 김선효, "「학문목적 한국어의 글쓰기 현황과 방향성-대학 교양 필수 과목의 특수 학문목적 글쓰기를 중심으로」", 한국어문교육연구회, 어문연구 제 40권 제 3호, 2012
• 101 양태영, 정서영, "「학문 목적 유학생의 대학 수강 능력 강화를 위한 <유학생의 대학 생활을 위한 글쓰기 기초>교재 개발」", 국제한국어교육학회, 제 26차 국제한국어교육학회 자료집 , 국제한국어교육학회, 518-531쪽, 2016