KCI등재
중등 교사양성과정의 교육실습에서 예비교사들의 교과교육학지식 개발 = Development of Prospective Teachers' Pedagogical Content Knowledge during Student Teaching in a Secondary Teacher Education Program
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2008
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
169-189(21쪽)
KCI 피인용횟수
26
제공처
This study examined the development of prospective teachers' PCK during student teaching in a secondary teacher education program. To achieve this purpose, both quantitative and qualitative research methodologies were used. A questionnaire of PCK was administered to seventy two prospective teachers before and after the student teaching. The questionnaire consists of six factors to investigate prospective teachers' PCK: knowledges of instructional method, representation, content, evaluation, student, and curriculum. A paired t-test was used to analyze the mean score between pre and post-tests. The results showed that statistically significant changes in five factors of PCK, knowledges of representation, content, evaluation, student, and curriculum. However there was no statistically significant changes in knowledge of instructional method. For the qualitative investigation, eight prospective teachers participated in semi-constructed interview. Findings showed that prospective teachers' experiences in students teaching help them construct and develop five factors of PCK: knowledges of representation, content, evaluation, student, and curriculum. However, prospective teachers did not feel that experiences of student teaching help them develop their knowledge of instructional method. Discussions and implications of the study were presented.
더보기본 연구의 목적은 교사양성과정의 교육실습에서 어떻게 중등예비교사들의 교과교육학지식이 개발되었는지 조사하는 것이다. 이를 위하여 교육실습을 수강한 72명의 예비교사들을 대상으로 교과교육학지식의 교수법, 표현, 내용, 평가, 학생, 교육과정지식을 교육실습 전과 후에 조사하였고 점수의 차이를 대응표본 t검정으로 분석하였다. 그 결과 예비교사들의 교수법지식을 제외한 표현, 내용, 평가, 학생, 교육과정지식의 평균의 차이가 유의미하였다. 설문 조사 결과에 대한 구체적 정보를 얻기 위하여 교육실습에서 어떤 경험이 예비교사들의 교과교육학지식 개발에 영향을 주었는지 72명 중 8명을 대상으로 면접하였고 귀납적인 방법으로 분석하였다. 예비교사들에 의하면 교육실습의 경험들이 표현, 내용, 평가, 학생, 교육과정지식 개발에 도움을 주었다고 하였으나 교수법지식 개발에는 도움이 되지 않았다고 하였다. 이러한 결과로 부터 교육실습과 같은 실제 현장의 교수-학습의 경험이 교과교육학지식 발달에 필수적인 요소라는 것이 확인되었으며 교수법지식 개발을 위한 교육실습의 교육요소에 대한 연구의 필요성이 제기되었다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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