동료지도학습이 초등학교 아동의 사회성과 리더십 발달에 미치는 효과 = Effects of peer tutoring on sociality and leadership development in elementary school children
저자
발행사항
청원군: 한국교원대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원: 초등교육학과초등교육전공 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.3
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi,73p.: 삽도; 26cm
일반주기명
참고문헌 : p.56-60
소장기관
The purpose of this study was to try to verify the effects of peer tutoring on sociality and leadership development in elementary school children, and to utilize this in the educational field. In order to achieve these objectives, the following research hypotheses were established.
Hypothesis 1. The experimental group with participation in peer tutoring will have significant difference in the developmental level of sociality compared to the comparative group.
Hypothesis 2. The experimental group with participation in peer tutoring will have significant difference in the developmental level of leadership compared to the comparative group.
In order to verify the above research hypotheses, it selected two classes in the 4th grade of elementary school where is located in Gunsan city of Jeonbuk. It selected 24 persons in one class for the experimental group and 24 persons in another class for the comparative group. As a result of carrying out the pre-test as for the sociality and leadership level targeting the experimental group and the comparative group, it was confirmed to be the homogeneous group without statistically significant difference. Thus, targeting the experimental group, the peer tutoring was carried out over totally 20 sequential times for 5 weeks. After experimental treatment, the collected data was analyzed with t-test and MANOVA by using SPSSWIN statistical program(Ver 12.0). And, the following results were obtained.
First, the mean score in sociality for the experimental group(M=2.52) with participation in peer tutoring was indicated to be higher than the mean score of sociality in the comparative group(M=2.28) with participation in general instruction, thereby having been indicated to have significant difference at p<.05. Accordingly, the hypothesis 1 became positive. Also, even in the mean of law-abiding, cooperation, sociality, and independence, which are the sub-variables for sociality, the significant difference was indicated.
Second, the mean score in leadership for the experimental group(M=3.93) with execution of peer tutoring was indicated to be higher than the mean score of leadership in the comparative group(M=3.54) with execution of general instruction, thereby having been indicated to have significant difference at p<0.5. Accordingly, the hypothesis 2 became positive. In the mean for the goal-achievement ability, re-creation ability, human-relations ability, and sense of purpose, which are the sub-variables in leadership, the significant difference was indicated. And, given the power of command, the mean score grew, but was indicated to have no significant effect.
Through the above findings, it can be known that the peer tutoring has positive effect on development in sociality of elementary school children, and that there is correlation even among its sub-variables. And, the peer tutoring can be known to have positive effect even on development in leadership of elementary school children and to be effective for goal-achievement ability, re-creation ability, human-relations ability, and sense of purpose among its sub-variables. Accordingly, the conclusion may be made that the application of peer tutoring to the teachinglearning activity leads to being able to develop sociality and leadership in elementary school children.
본 연구는 동료지도학습이 초등학교 아동의 사회성과 리더십 발달에 미치는 효과를 검증해보고 이를 교육 현장에 활용하는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
가설1. 동료지도학습에 참여한 실험집단은 비교집단에 비해 사회성 발달 정도에 유의한 차이가 있을 것이다.
가설2. 동료지도학습에 참여한 실험집단은 비교집단에 비해 리더십 발달 정도에 유의한 차이가 있을 것이다.
위 연구가설을 검증하기 위해 전북 군산시에 소재하는 초등학교 4학년 두 학급을 선정하고, 한 학급의 24명을 실험집단으로, 나머지 학급의 24명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단을 대상으로 사회성과 리더십 수준에 대하여 사전검사를 실시한 결과 통계적으로 유의한 차이가 없는 동질집단임이 확인되어 실험집단을 대상으로 5주 동안 총 20차시에 걸쳐 동료지도학습을 실시했다.
실험처치 후 가설을 검증하기 위해 수집된 자료를 SPSSWIN 통계 프로그램(Ver 12.0)을 이용하여 t-검증 및 다변량분산분석(MANOVA)으로 분석하였으며 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 동료지도학습에 참여한 실험집단(M=2.52)의 사회성 평균 점수가 일반적인 수업에 참여한 비교집단(M=2.28)의 사회성 평균 점수보다 높게 나타나 p <.05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 동료지도학습에 참여한 실험집단이 비교집단에 비해 사회성 발달 정도에 유의한 차이가 있을 것이라는 가설 1은 긍정되었다. 또한 사회성의 하위변인인 준법성, 협동성, 사교성, 자주성의 평균에도 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 동료지도학습을 실시한 실험집단(M=3.93)의 리더십 평균 점수가 일반적인 수업을 실시한 비교집단(M=3.54)의 리더십 평균 점수보다 높게 나타나 p <0.5에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 동료지도학습에 참여한 실험집단이 비교집단에 비해 리더십 발달 정도에 유의한 차이가 있을 것이라는 가설 2는 긍정되었다. 리더십의 하위변인인 목표달성능력, 재창조능력, 인간관계능력, 목적의식의 평균에서는 유의한 차이가 나타났으며, 통솔력의 경우에는 평균 점수는 상승하였으나, 유의한 효과가 없는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통해 동료지도학습이 초등학교 아동의 사회성 발달에 긍정적 효과를 가지며, 그 하위 변인들 간의 상호작용에도 관련이 있음을 알 수 있다. 그리고 동료지도학습이 초등학교 아동의 리더십 발달에도 긍정적 효과를 가지며, 그 하위 변인들 중 목표달성능력, 재창조능력, 인간관계능력, 목적의식에 효과적임을 알 수 있다. 따라서 동료지도학습을 교수·학습 활동에 적용함으로써 초등학교 아동들의 사회성과 리더십을 발달시킬 수 있다는 결론을 내릴 수 있다.
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