문학 교과서의 젠더 감수성 연구 = A study of gender sensitivity in literary textbook

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to examine the level of gender sensitivity that is reflected in the current high school textbooks and to suggest ways to improve them. Our educational goals have changed in the direction of democratic system and consciousness growth as well as the value of gender equality. Accordingly, a work reflecting women's perspectives and experiences is published in a literary textbook in which the works reflecting the masculine gaze by male authors are popular.
In this paper, I analyzed the works that contain women 's unique experiences and perspectives as well as the works containing the voices of women accusing sexual inequality in the works in 10 kinds of high school textbooks according to the 2015 curriculum. Lee Nam-hee and Go Jung-hee accused women of unequal reality in the voice of resistance. Park Wanseo showed the national discourse which was belonged to the man's exclusive material from the viewpoint of women, and showed that the woman was also the subject in the field of history.
Han Gang presented a posture of resistance against violence with a keen sense of violence, and Gong Sun-ok suggested the possibility of interdependence and the subjectivity of minority victims based on healthy life-style. In the case of Kim Ae-Ran, the male-centered perspective of literary textbooks was broken through the male narrators by female writers and the mutual understanding of the cultures was increased.
In order to improve gender sensitivity, the following points are suggested in literature textbooks and education.
First, the number of works of female artists should be increased. Women should be made the subject of literature by increasing the number of works reflecting women's experience and gaze more quantitatively.
Second, it is necessary to introduce gender as a content element of literary textbooks. It is important to improve the equality and gender sensitivity among the cultures in order to develop the community culture aimed at literary education.
Third, it should not be overwhelmed by the authority of the blackout that is produced in the male or male culture, but it should be able to make subjective interpretation of blackouts.
Fourth, we need to strengthen the learning of discourse elements. The point of view and the speaker 's problem are also close to the way of looking at the other. In order to promote and deepen mutual understanding and mutual recognition of positive, it is necessary to reflect on one's own gaze on the other's gender and see oneself from the perspective of the other's gender.

국문 초록 (Abstract)

이 논문의 목적은 현재 고교 문학 교과서에 반영된 젠더 감수성의 수준을 고찰하고 그에 대한 개선 방안을 제시하는 것이다. 그간 우리의 교육 목표는 민주주의 제도와 의식의 성장과 더불어 양성평등의 가치를 추구하는 방향으로 변화해왔다. 그에 따라 남성 작가에 의한 남성적 시선이 반영된 작품이 대세였던 문학 교과서에 여성의 시각과 경험을 반영한 작품이 실리고 있다.
이 논문에서는 2015 교육과정에 따른 10종의 고교 문학 교과서에 수록된 작품에서 양성 불평등을 고발하는 여성의 목소리를 담은 작품을 비롯하여 여성의 고유한 경험과 시각을 담은 작품을 분석했다. 이남희와 고정희는 저항의 목소리로 여성의 불평등한 현실을 고발했다. 박완서는 남성의 전유물에 속했던 민족 담론을 여성의 시각으로 보여주어 역사의 현장에서 여성 역시 주체였다는 사실을 보였다. 한강은 폭력에 대한 예민한 감각으로 폭력에 저항하는 여성의 자세를, 공선옥은 건강한 생명성에 기반해 상처 받은 소수자들의 주체성과 상호 연대의 가능성을 제시했다. 김애란의 경우 여성 작가에 의한 남성 화자를 통해 문학 교과서의 남성 중심적 시각을 균열시키고 양성의 상호 이해의 폭을 높였다.
젠더 감수성 제고를 위해 문학 교과서와 교육에서 보완할 점을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 여성 작가의 수록 작품 수를 늘려야 한다. 여성의 경험과 시선을 반영된 작품 수를 양적으로 더 늘려 수록함으로써 여성을 문학의 주체로 세워야 한다.
둘째, 젠더를 문학 교과서의 내용 요소로 도입할 필요가 있다. 문학 교육이 목표로 하는 공동체 문화 발전을 위해 양성 간의 평등과 젠더 감수성 제고는 중요하다.
셋째, 남성 혹은 남성 문화에서 배태된 정전과 그 해석의 권위에 압도되지 않고 정전에 대한 주체적이고 다양한 해석이 가능하도록 해야 한다.
넷째, 담론 요소의 학습을 강화해야 한다. 시점과 화자의 문제는 타자를 바라보는 방식과도 밀접하다. 양성의 상호 이해와 상호 인정을 촉진하고 심화하기 위해서는 상대 젠더에 대한 자신의 시선을 반성하고 상대 젠더의 관점에서 자신을 볼 수 있어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• 3. 연구 방법 6
• Ⅱ. 문학 교육과 젠더의 관계 9
• 1. 교육과정의 젠더 의식 반영 9
• 2. 여성 문학의 성장과 문학 교육의 변화 12
• 3. 문학 교육과 젠더 감수성의 긴밀성 15
• Ⅲ. 문학 교과서의 타자화된 여성 23
• 1. 여성성에 투사된 봉건적 남성의 욕망 23
• 2. 남성 주체의 시선과 여성의 소외 26
• Ⅳ. 문학 교과서의 여성 주체 구현 양상 33
• 1. 타자화에 저항하는 목소리 33
• 2. 거대 담론과 여성의 시각 37
• 3. 여성 경험의 고유성과 생명 존중 41
• 4. 여성의 담론 주체화 50
• Ⅴ. 젠더 감수성의 문학 교육 방향 53
• 1. 여성 작가 작품의 수록 확대 53
• 2. 젠더 내용 요소의 도입 54
• 3. 정전의 다양한 해석 확대 56
• 4. 담론 요소 학습의 강화 58
• Ⅵ. 결론: 양성의 공존을 위하여 61