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교수 내용 지식의 관점에서 본 중등 일반사회 교원 임용시험 문항 분석 = An Analysis on the Selection Examination for Secondary School Teachers in Social Studies by the Pedagogical Content Knowledge
저자
이대성 (고양행신고등학교)
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2006
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학술저널
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133-162(30쪽)
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An Analysis on the Selection Examination for Secondary School Teachers in Social Studies by the Pedagogical Content Knowledge
Lee, Dae-Sung (Haeng-shin High School)
The discussion of social studies teachers' professionalism from a dichotomy of contents and method brought about relatively insufficient understanding of the learners. With the alternative to this question, the analysis of the question items for social teachers' selection tests from 2002 to 2006 was made in viewpoint of pedagogical content knowledge.
The analysis produced following results. First, in subject pedagogy territories, the percentage of question items of social studies teaching is relatively high while the items of the history of social studies education have never been made. Second, question items of social science are so broad that the curriculum of college of education and that of secondary education are not consistent. Also, the professors' major field of study and their interest tend to be much reflected when they make question items. Third, the questions mainly with content knowledge rather than others are made from the dimension of pedagogical knowledge. Fourth, from the dimension of the pedagogical content knowledge, the percentage of the question items of learning process comprehension is relatively high, and there are almost no questions related to understanding the learners. Finally, as for subject understanding, the questions mainly about understanding of the goal of the lesson are made, and for understanding of the studying process, the test questions were made usually related to various social study models and strategies.
It is suggested that the social studies teachers' professionalism should be enhanced and its specific standards be established. Also, there is a necessity of more study on learner-understanding, and the manual of the teachers' selection test should be developed.
그동안 사회과 교사의 전문성 논의가 내용과 방법의 이분법적 시각에만 함몰되어 전개되다 보니 상대적으로 학습자 이해 차원의 논의가 부족하였다. 이에 대한 대안으로 Shulman(1986)의 교수 내용 지식의 관점에 기초하여 2002-2006학년도까지 출제된 5개년 간의 중등 일반사회 교원 임용시험 문항을 분석하였고 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과교육학 영역 중에서 사회과 교수론의 출제 비중이 상대적으로 높게 나타났고, 사회과교육사와 관련된 문항은 전혀 출제되지 않았다. 둘째, 교과내용학 영역은 지나치게 광범위하게 출제되어 사범대학 교육과정과 중등 교육과정과의 부정합성의 문제를 확인하였고, 시험 출제 교수의 전공과 관심 영역이 출제 문항에 그대로 반영된 결과를 추론할 수 있었다. 셋째, 교수 지식의 차원에서는 내용 지식 위주로 문항이 주로 출제되었다. 넷째, 교수 내용 지식 차원에서는 수업 과정 이해의 문항이 상대적으로 높게 출제되었고, 학습자 이해 차원과 관련된 문항은 거의 출제되지 않았다. 다섯째, 교과 이해 차원에서는 수업 목표 이해와 관련된 문항이, 수업 과정 이해 차원에서는 다양한 사회과 수업 모형 및 전략 이해와 관련된 문항이 주로 출제되었다. 향후 사회과 교사의 전문성 역할에 대한 보다 심도 있는 고민과 함께 구체적인 기준과 항목들을 개발해야 하고, 학습자 이해 차원의 다양한 연구와 평가 문항 개발, 교원 임용고사 출제 매뉴얼 개발 등이 추진되어야 한다.
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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2016 | 1.18 | 1.18 | 1.07 |
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