대학수학능력시험 수리영역 출제문항 분석 : 1994학년도~2009학년도 수리영역 중심으로 = Analysis of Mathematics Questions of the College Scholastic Ability Test(CSAT)
저자
발행사항
청주 : 西原大學校 敎育大學院, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 西原大學校 敎育大學院 : 數學敎育專攻 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 72 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수 :都鍾勳
소장기관
본 연구는 제 5차 교육과정에서 제 7차 교육과정으로 바뀌어 가는 동안에 17번의 대학수학능력시험 수리영역의 전체적인 흐름을 알아보고 출제 문항을 분석하여 출제 경향을 파악하고 연구하는데 그 목적이 있다.
위의 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 내용영역의 분류에 따른 대학수학능력시험 수리영역을 분석해 본다.
둘째, 행동영역의 분류에 따른 대학수학능력시험 수리영역을 분석해 본다.
셋째, 각 시기별 대학수학능력시험의 난이도를 분석해 본다.
넷째, 각 시기별 대학수학능력시험 수리영역의 출제 경향을 분석해 본다.
본 연구는 여러 가지 참고문헌과 1994학년도부터 2009학년도까지 실시된 대학수학능력시험 수리영역 문제를 수집, 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다.
제 5차 교육과정에서의 대학수학능력시험(1994~1998학년도)은 처음 도입이 되었기 때문에 여러 가지 문제점들을 가지고 있었다. 먼저 교과서나 참고서에 나와 있지 않은 수학적 창의력을 이용하는 문제가 많이 출제되었고 학생들에게 관심을 가져 올 수 있는 통합교과적 문제가 많이 출제되었다.
제 6차 교육과정에서의 대학수학능력시험(1999~2004학년도)은 제 5차 교육과정에서의 대학수학능력시험의 단점을 많이 보완했으며 사교육의 부담을 줄이기 위해 기본 계산 영역과 이해 영역의 비중을 강화하여 매우 쉽게 문제가 출제되었다. 하지만 이것은 변별력이 없다는 문제점을 나타내면서 2002학년도부터는 점점 어려워 졌다.
제 7차 교육과정에서의 대학수학능력시험 수리 '가'형은 벡터 부분이 12문제로 가장 많이 출제가 되었고 이차곡선이 7문제로 가장 적게 출제되었다. 수리 '나'형에서는 지수함수와 로그함수 단원이 22문제로 가장 많이 출제되었으나 거의 대부분 단원의 문항수가 비슷하였다.
교육과정에 따라서 대학수학능력시험 수리영역의 변화를 살펴보면 출제범위, 계열의 분류의 차이 같은 표면적인 차이 외에 단원별 출제 문제들을 살펴보면 제 5차, 제 6차, 제 7차를 거치면서 크게 차이를 보이지는 않았지만 제5차 교육과정에서의 문제들이 다소 생소하고 까다로웠던 것에 비하면 제 7차 교육과정에서는 문제의 목적이 분명하고 매년 출제되었던 유형이 있었다. 제 7차 교육과정에서의 수능은 특히 국민 공통 교육과정인 10-가, 나의 문항이간접적으로만 출제됨에 따라서 상대적으로 수학Ⅰ과 수학II 과목의 비중이 상당히 높아짐에 따라 대학수학능력시험에서 매년 출제되었던 문항들이 있었고 그 유형도 상당히 비슷하였다.
This research is intended to examine the overall flow of 17 times of CSAT(College Scholastic Ability Test) math series while the 5th National Curriculum has changed to the 7th National Curriculum, and analyze questions to find out test trends.
Based on the above research objectives, the following tasks are designated.
1) Analyze CSAT math series depending on classification of contents category.
2) Analyze CSAT math series depending on classification of behavior category.
3) Analyze difficulty of each CSAT.
4) Analyze test trend of each CSAT
To this end, this research collected and analyzed various references and CSAT math series(1994 ~ 2009). Research results are as follows:
The 5th CSAT(1994-1998) had many problems because it was introduced for the first time. There were many questions requiring mathematical creativity not shown in textbooks or reference books. There were also many questions integrating many curriculums to attract students' attention.
The 6th CSAT(1999~2004) compensated the 5th CSAT and emphasized basic calculation and understanding to reduce burden of private education. Test was easy but has become difficult since 2002 to find out students' capability more accurately.
the 7th CSAT, match series 'Ga' type had the highest 12 numbers of vector-related questions and the least 7 numbers of quadratic curve-related questions. Match series 'Na' type had the highest 22 numbers of exponential function and log function-related questions and the number of questions regarding the other categories are similar.
From the analysis of CSAT math series changes in terms of test questions of each category, there are any remarkable changes in the 5th & 6th & 7th CSAT. However, questions in the 5th CSAT are more strange and difficult while questions in the 7th CSAT are clear and similar question types were tested every year. For the 7th CSAT, common curriculum 10-Ga & Na are Indirectly tested, putting emphasis more on Math Ⅰ and Ⅱ. Therefore, some similar types and contents of questions are tested every year.
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