‘2022 국어과 개정 교육과정’의 문법 교육 내용 설계 — 현행 문법 교육 내용의 적합성 검증 = The Design of Grammar Currriculum Contents of the 2022 Korean Language Education Curriculum Revision ─ Verifying the Suitability of the Current Grammar Curriculum Content

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to suggest improvements to the 2022 Curriculum Revision by verifying the suitability of the grammar curriculum. Accordingly, the core competencies of the Korean language department expected by internal and external experts in the Korean language education field and the implementation of tasks at the ministerial level are summarized and set as the inspection standard.
This confirmed that the current grammar education can cover the Korean language education community’s basic knowledge requirements, such as “using Korean norms and writing sentences,” integrated communication, digital literacy, and university and job competency, by setting up units such as “language norms, vocabulary, and sentences” to develop learners’ abilities. It also confirmed that “personality and emotional” competency could be nurtured with the contents of the grammar curriculum, which emphasizes vocabulary usage in consideration of “class, gender, generation, and region” and aims to develop students’ ability to discourse according to the situation and context. The curriculum content can be based on “integration” with subjects such as Integrated society, Society and culture, and Korean geography that concern language use between different classes and generations. Thus, it is concluded that the purpose of the 2022 Curriculum can be improved even with the current grammar curriculum.
However, there are problems in the selection of the grammar curriculum content, its assignment to respective school levels, and the hierarchy established. First, the “vocabulary” units, which can encompass words and parts of speech, have been assigned to the optional subject Language and media and not to high school Korean language, which is a mandatory subject. Second, the units on Korean language history, phonology, and discourse are less organized, and third, there are cases where the curriculum contents overlap. In this paper, it is suggested that these aspects should be considered in the subsequent curriculum revision.

국문 초록 (Abstract)

본고는 ‘2022 개정 교육과정’ 취지에 대한 문법 교육 내용의 적합성 정도를 검증하여, 개선 방향을 제언하는 데 목표를 두었다. 국어교육계 내·외 전문가 집단에서 국어과에 기대하는 핵심 역량과 교육부 차원의 개정 추진 과제를 종합·정리하여 점검의 기준으로 설정하였다.
그 결과 국어 교육계 내·외에서 국어과에 요구하는 ‘국어 규범 사용 및 문장 쓰기’ 등의 기본 지식, 통합적 의사소통, 디지털 리터러시, 대학 및 직무 능력 등은 ‘어문 규범, 어휘, 문장’ 등의 단위를 설정하여 이들의 사용 능력을 기르고자 하는 현행 문법 교육 내용으로 충분히 감당할 수 있음을 확인하였다. ‘인성 및 감성’ 역량은 ‘계층, 성별, 세대. 지역’등을 고려한 어휘 사용 능력을 중시하고 상황과 맥락에 따른 담화 사용 능력을 기르고자 하는 현재의 문법 교육 내용으로 길러낼 수 있음도 확인하였다. 이러한 문법 교육의 내용은 계층, 세대 간 언어 사용에 관심을 갖는 ‘통합 사회, 사회·문화, 한국 지리’ 등의 교과와도 ‘주제 통합’이 이루어질 수 있음도 확인하였다. 그리하여 현재의 문법 교육 내용으로도 ‘2022 교육과정’의 취지를 제고시킬 수 있다는 결론을 도출하였다.
그런데 문법 교육의 내용 선정 및 학교급 간 배정 및 위계 설정에는 문제가 있음을 확인하였다. 먼저 단어, 품사 등을 포괄할 수 있는 ‘어휘’ 단위가 선택 교과인 ‘언어와 매체’에 집중되어 있으면서 공통 교과인 고등학교 ‘국어’에는 전혀 배정되 있지 않는 점 등이다. 둘째 국어사와 음운, 담화 단위가 절대적으로 적게 편성되어 있으며, 셋째 교육 내용이 중복되는 경우가 없지 않다는 점 등이다. 본고에서는 이후 교육과정 개정에서는 이러한 면들을 고려할 것을 제언하였다.

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