과정 중심 교수의 접근 고찰 = A Study on Approach to Process-Based Instruction

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 중요한 목적은 과정 중심 접근의 개념과 과정 중심 수업을 규정짓고 과정중심교육의 이론적 가정과 초점을 밝혀， Ashman과. Conway 의 과정 중심 교수 (PBI Pess-Based Instruction)의 필요성과 특징을 밝혀 보고자 하였다.
문헌을 중심으로 밝힐 수 있었던 것은 첫째. 인지 전략의 교육 방법도 결과 중심 접근에서 과정 중심 접근 (process-based approach)으로 전환되었는데 이는 이전의 결과 중심 접근으로는 교수 학습의 목적을 효과적으로 달성하기 어렵다는 인식이 확산되면서 과정 중심이라는 새로운 패러다임이 제기된 것 같다. 둘째，과정 중심 교수의 목적은 학생의 인지와 초인지 과정의 지식 사용과 구조화를 위한 질적 개선이다. 인지와 초인지
과정은 연구 중재를 하는 사람에게 내용지식을 적절한 정신적 모델로 발달을 촉진한다.
셋째， PBI는 일반학급 및 특수학급에서 효파를 나타내고 있으며，정도의 지적장애(intellectual disabilities)를 가진 특수학급에서 학습하고 있는 학생들의 교과학습 능력을 끌어올리는 것을 목적으로 개발되어，일반학급에서 특수교육의 대상이 되는 학생들이라도 일반학급(메인스트림 학급)에서 통합할 수 있는 가능성을 열어 놓고 있는 교수 학습 모델로 학급의 역동성을 강조하며，학생이 수업 참여 과정을 계획하고 실천할 수 있는
인지 과정적 모델이라 할 수 았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to define the concept of process-based approach nd process-based instruction, or PBI, and to shed light on the theoretical Pssumption and focus of process-based education. It’s ultimately meant to justify the necessity of Ashman and Conway’s PBI and explore its characteristics.
When literature concerned was reviewed, it’s found that cognitive strategy has shifted its focus to process-based approach from product-oriented one, probably because it' s widely perceived that the latter approach is difficult to attain the object of education successfully. Next, PBI aims at teaching students to take better advantage of knowledge and structuralize it in cognitive and meta-cognitive
processes. Those phases help facilitate the conversion of research mediator' s knowledge into an ideal mental model. Thirdly, PBI tums out to be effective both in regular and speci따 classes. It' s developed to improve the learning capabilities of students with mild intellectual disabilities in special class. This teaching• learning model opens the possibility to mainstream students with special needs, and puts stress on dynamic class. Besides, it focuses on cognitive process, enables students to decide how to take part in lesson, and accelerates their actual class participation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 87
• Ⅱ. 과정 중심 교육의 접근 89
• Ⅲ. 과정 중심 교육의 이론적 가정과 초점 91
• Ⅳ. 과정 중심 교수(PBI) 95
• Ⅵ. 결론