멀티미디어 활용 군 교육훈련에 있어서 학습자 적성요인들의 영향력 분석 = Learner's affections affecting the outcomes of multimedia education in Korea Navy

국문 초록 (Abstract)

정보통신기술(ICT)에 기초한 컴퓨터 활용기술의 변화는 군 교육훈련 분야의 다양한 개혁을 요구하고 있다. 전문적인 군 기술교육, 전투력 극대화를 위한 모의훈련, 어학 및 정보화, 신세대 장병을 위한 인성교육 등 다양한 교육 소요가 폭발적으로 증가하고 있으며, 이러한 교육환경의 변화는 멀티미디어를 활용한 군 교육훈련에 있어서 체계적, 과학적 그리고 현실에 적용 가능한 방법을 요구하고 있다. 본 연구에서는 멀티미디어를 활용한 군 교육훈련에 있어 학습자의 적성요인들이 학업성취도에 미치는 영향력을 분석함으로써 군 교육훈련의 질적향상을 위한 기초 자료를 제공하고, 미래지향적인 군 교육훈련의 발전을 위한 이론적 근거를 제공하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 ‘국제해상충돌예방규칙’이라는 학과를 이수중인 해군사관생도와 해군 교육사령부 전투병과학교 조타직별 초급 부사관을 대상으로 하였으며, 측정도구는 기존의 연구에서 사용한 설문지를 보완한 설문지와 표준화 검사지 및 성취도 측정 검사지를 사용하였다. 수집된 자료들을 바탕으로 t-test 및 중다회귀분석 등의 통계적 방법을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습자 적성요인들이 멀티미디어 교육 프로그램으로 학습한 후 측정된 성취도 총점에 어떤 영향을 미치는지를 분석한 결과, ‘사전지식’과 ‘컴퓨터에 대한 태도’가 다른 적성변인들보다도 총점에 유의미하게 영향을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 학습자 적성요인들이 멀티미디어 교육프로그램으로 학습한 후 측정된 지식유형별 점수에 어떤 영향력을 주는지 분석한 결과 ‘개념’적 내용은 ‘사전지식’과 ‘행동형’인 학습성격유형의 영향력이 유의미하게 나타났다. ‘사실’ 및 ‘절차’, ‘원리’의 학습내용에 대한 회귀식은 통계적으로 유의하지 않았다.
본 연구의 결과를 기초로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 성취도에 영향을 줄 수 있는 촉진요인으로는 ‘사전지식’, ‘컴퓨터 활용능력’, ‘컴퓨터에 대한 태도’, ‘자기조절 수준’, ‘인지양식’, ‘학습성격유형’, ‘일반학과성적’ 등 7개의 학습자 적성요인이 도출된 가운데, 멀티미디어 CD-ROM 교육훈련 에서는 인지적 적성인 ‘사전지식’과 정의적 적성중의 하나인 ‘컴퓨터에 대한 태도’만이 성취도에 영향을 주는 것으로 보인다. 이는 Corno & Snow(1986)가 주장한 인지적 적성, 인지조절 적성, 정의적 적성 등을 포함하는 복합적성이 교수학습에 영향을 준다는 주장의 일부만을 입증하는 것으로써, 군 교육훈련에 있어 멀티미디어를 활용한 교육훈련에서는 학습자의 ‘사전지식’ 및 ‘컴퓨터에 대한 태도’ 변인에 특히 유의할 필요가 있다고 판단된다.
둘째, 멀티미디어 활용교육의 성취도와 관련한 분석은 성취도를 총점으로 분석하느냐, 지식유형별로 분석하느냐에 따라 달라질 수 있다. 가령, ‘개념’의 학습내용에 있어서는 인지적 적성중의 하나인 ‘사전지식’과 학습자의 정의적 적성인 학습성격유형 중 ‘행동형’이 성취도에 영향을 준다. 이는 멀티미디어 CD-ROM 교육훈련에 있어서 실제적인 활동을 통해 배우는 것을 선호하는 ‘행동형’의 학습성격유형을 가진 학습자의 적성이 ‘개념’의 학습내용에 있어 ‘사전 지식’과 더불어 성취도에 더욱 영향을 받는다는 것을 의미한다.
셋째, 학습자의 ‘사전지식’은 멀티미디어 CD-ROM 교육훈련에서는 성취도 측정방법과는 상관없이 성취도 촉진요인이 될 가능성이 높다. 이는 일반 학습과정에 대한 유의미 학습이론과 같은 인지주의 이론의 주장에 대한 주장들(Tobias, 1981; Carrier & Jonassen, 1988)을 뒷받침하는 것으로 볼 수 있으며, 멀티미디어 교육훈련 설계시에 특히 강조할 점을 시사하는 것으로도 볼 수 있다. 예컨대, 멀티미디어 CD-ROM에 의한 교육의 효과를 높이는 방안으로서 사전에 핵심개념이나 개요를 어떤 방식으로든 명확히 하는 교수 전략을 수립할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The development of computer technology has brought various changes in the military training. The various educational requests such as professional military technical training, simulator, language & information technology and the education of human nature in the military are explosively increasing. Due to the changes of educational environment like these requests in the military training request systematic, scientific and adaptable method.
The purpose of this study is to find out the learner‘s affection which effect multimedia learning and to provide the guideline for developing efficient multimedia learning materials. These results will offer the basic data to improve military training qualitatively. As subjects of the study, 57 students who are completing of a course of Regulations for preventing collisions at sea were chosen from a Korea Naval Academy(42 students) and Korea Naval Training Command(15 students). Before the multimedia learning, prior knowledge, attitude toward computer, ability of computer application, cognitive style test, learner's type, self-regulated learning level were administered to the subjects for measuring learner’s affection. These data were analyzed in the statistical methods of t-test and multiple regression.
The results were as follows:
First, prior knowledge and attitude toward computer showed a significant effect in the total achievement.
Second, prior knowledge and learner's type(Behavior) showed a significant effect in the achievement of the conceptual contexts. But there was no significant difference in the fact, principle and procedure contexts. The following conclusions may be derived from the results of the study.
First, only a prior knowledge and attitude toward computer have more effect in the total achievement. It is proved that only a part of learner's complex affection effects a instruction.
Second, affections effecting multimedia education's achievement are able to be measured variously according to the total achievement or knowledge's typical achievement. Especially a prior knowledge and Behivior (one of the learner's types) are more effect than other learner's affections in the concept contexts.
Third, a prior knowledge is a important learner's affection in the multimedia instruction. To increase multimedia education's effectiveness, instruction strategy which has a core concept and outline must be established.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표차례
• 그림차례
• 국문 요약
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구목적 및 내용 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 멀티미디어 활용교육의 개념과 유용성 = 6
• 2. 멀티미디어와 학업성취도 = 12
• 3. 군 교육훈련에서의 컴퓨터 활용 = 22
• III. 연구방법 및 절차 = 25
• 1. 연구의 설계 = 25
• 2. 연구 대상 = 26
• 3. 멀티미디어 교육 훈련 프로그램 = 28
• 4. 학습자 적성변인 검사도구 및 성취도 측정도구 = 31
• 5. 검사 및 실험절차 = 38
• 6. 자료 분석방법 = 38
• 7. 연구의 제한점 = 39
• IV. 연구결과 및 논의 = 40
• 1. 본 분석을 위한 예비 분석 = 40
• 2. 성취도 총점에 의한 분석 = 46
• 3. 지식유형별 학업성취도에 의한 분석 = 47
• V. 결 론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 = 52
• 3. 제언 = 53
• 참고문헌
• 부록
• ABSTRACT