통합교육과정 실행으로 본 내러티브적 지식으로서 교사 지식 탐구

국문 초록 (Abstract)

나는 이 연구에서 교사를 지식 생성의 주체로 인식하고, 교사가 만드는 지식의 가치를 드러내기 위해서 지금까지 실천이라는 행위 혹은 실천적 경험의 측면에서 편중해서 이해해 온 교사 지식을 교사가 하는 사고의 측면에서 바라보며 이해해 보고자 했다. 이에 나는 교사가 경험한 것들을 토대로 지식을 만드는 사고를 ‘내러티브적 사고’로, 교사가 만드는 지식을 ‘내러티브적 지식’으로 규정하였다. 특히 성교사가 국가교육과정을 토대로 교사교육과정을 개발해서 교과를 통합한 수업을 하는 통합교육과정 실행에서 성교사가 하는 내러티브적 사고에 주목하여 내러티브적 지식이라는 개념을 해명하였다.
연구의 결과, 내러티브적 지식을 교사 안에 의미화된 경험으로 존재하는 자기화된 앎인 ‘내러티브 지평’과 그것을 교사 밖으로 표현, 혹은 발현, 재현하는 것으로서의 ‘교육과정 이야기’라는 두 요소가 이루는 구조로 볼 수 있었다.
내러티브 지평은 교육과정 이야기의 맥락과 배경이 되는 앎으로서 교사가 가진 지적, 실제적 경험이 서로 연관되고 새롭게 조합되며 질서 지워지는 내러티브적 사고를 거쳐 교사의 실행으로 발휘되는 지식이었다. 이러한 점에서 내러티브 지평은 암묵적인 것만이 아니라, 암묵적인 것과 명시적인 것이 관계 맺으며 존재하는 인격적 지식 그 자체와 다르지 않았다.
이러한 내러티브 지평은 일련의 교육과정 실행 경험으로 만드는 이야기의 담론에 반영되는 것이었다. 이런 점에서 내러티브적 지식의 다른 한 차원인 교육과정 이야기는 교사의 행위에 붙박인 앎, 명확히 표현하기 불가능한 앎을 교사가 했던 경험 혹은 사건을 통해 말하는 것으로, 그 소재의 측면에서는 교사가 했던 생생한 경험을 재현하는 것이며, 소재를 조합하여 만든 담론의 측면에서는 교사의 실행에 붙박인 내면의 지식으로서 내러티브 지평을 재현하는 것이었다. 나는 이 연구를 통해서 교사가 교육과정 이야기를 만듦으로써 내러티브 지평 안의 암묵적 지식을 초점화하여 인식할 수 있으며, 교육과정 이야기를 통해 자신의 앎을 실체화 혹은 외현화할 수 있다는 것을 드러냈다.
내러티브적 지식의 가시적 형태로서 교육과정 이야기를 공유한다는 것은 두 내러티브 지평이 소통하는 것을 뜻했다. 독자는 교육과정 이야기 전부를 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신이 가진 내러티브 지평을 기반으로 화자의 이야기에 선택적으로 집중하고, 그것을 자신의 지평과 연관시키고, 자신의 의미와 화자의 의미를 협상했다. 결국 교육과정 이야기를 해석하는 독자의 내러티브 지평은 질적으로 변화되며, 이로써 타인의 내러티브적 지식을 공유했다. 화자 역시 자신의 이야기를 타인과 소통함으로써 자신의 내러티브 지평을 더 분명히 인식하고, 그것을 더 정교화하는 방식으로 내러티브 지평을 질적으로 변화시켰다. 즉 교육과정 이야기를 통해서 화자의 내러티브적 지식을 공유하고, 그를 통해 각자의 내러티브 지평을 갱신해 갔다.
이 연구에서 논한 내러티브적 지식은 그 기원과 구조, 지식을 만드는 방법 등에서 과학적 지식과 구별되는 고유한 영역을 갖는 지식이었다. 또 이런 교사 지식으로서 내러티브적 지식은 개인의 실천에 영향을 미치는 앎을 넘어 가시적 형태를 가지고 타인에게 공유되며 타인의 실천에도 영향을 미칠 수 있는 지식으로서의 가치를 지닌 것이었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 발단 1
• 1. 교사가 만드는 지식에 관심을 가지다 1
• 2. 내러티브를 내러티브적으로 이해하다 6
• 3. 교사 지식을 내러티브적 지식으로 규정하다 12
• II. 전개 16
• 1. 연구 파트너를 만나다 16
• 2. 현장 텍스트를 만들다 23
• 3. 성교사의 교육과정 이야기 26
• Ⅲ. 절정 1. 내러티브적 지식의 구조 61
• 1. 성교사의 교육과정 해석 61
• 2. 성교사의 교육과정 해석으로 본 내러티브적 지식의 구조 79
• Ⅳ. 절정 2. 내러티브적 지식의 속성 95
• 1. 성교사의 내러티브적 지식 95
• 2. 성교사의 내러티브적 지식으로 본 내러티브적 지식의 속성 119
• Ⅴ. 절정 3. 내러티브적 지식의 가치 132
• 1. 교육과정 이야기에 대한 두 교사의 대화 132
• 2. 두 교사의 대화로 본 내러티브적 지식의 가치 153
• Ⅵ. 결말 170
• 1. 연구에서 한 이야기 170
• 2. 연구의 뒷이야기 178
• 3. 연구의 남겨진 이야기 180
• 참고문헌 189
• ABSTRACT 194
• 부록 197

참고문헌 (Reference)

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