청소년의 학교적응에 영향 미치는 요인 : 일상스트레스, 스트레스 대처방식, 공적 지원체계를 중심으로 = A Study on the Influential Factors of the School Adjustment in adolescent : Focusing on the Daily Stress, Stress Coping Strategies, Public Support System

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effects of daily stress, stress coping strategies and placement of expert school counselors, counsel experience as public support system on school adjustment. Also, this study is to find out which variables have the most strongest effect on school adjustment.
For this purpose, middle and high schools which have expert school counselors and the schools which don't have expert school counselors became a purposive sample. The data were collected from middle and high school students through a structured questionnaire. 744 students(424 boys, 320 girls) were participated in this survey.
The major methods of statistical analysis used in this study were reliability analysis, frequency analysis, descriptive analysis, t-test, analysis of variance, correlation analysis, hierarchial regression analysis. The statistics program used for the data analysis were SPSS 19.0 program.

The major findings of this study are as follows:
First, the level of school adjustment of study subjects was general level, transformed average score 3.04, which was close to median.
Second, daily stress recognized by students represented minus correlation with school adjustment, and is statistically significant. Especially, school-related stress, out of daily stress, turned out the most influential factor.
Third, according to the study result of correlation with stress coping strategies and school adjustment, problem-oriented coping strategy which is followed by social support-oriented coping strategy, wishful-thinking coping strategy, emotion-relieve coping strategy represented positive correlation with school adjustment. In other words, problem-oriented coping way, an active coping strategy, as well as wishful-thinking coping way, a passive coping strategy, have an effect on school adjustment.
Fourth, the study result with placement of expert school counselors and counsel experience as public support system wasn't statistically significant.
Fifth, the study results of the most influential factors with school adjustment were problem-oriented coping strategy, social support-oriented coping strategy, school-related stress, life stress by the following.

The above study results have implications as follows:
First, to improve school adaptability, we need to connect students-schools-families-communities. According to the study results, this study identifies an influential stress coping strategies with the negative effect of daily stress on school adjustment. Also, as a way to cope students' stress, the coping strategies which solve problems fundamentally and solve problems with other people's help ranked high. Therefore, we need to use active application of a integrated supporting system such as a school social worker who performs a link of students-schools-families-communities to improve school adaptability.
Second, as a public support system to improve school adaptability, we need to consider methods of operation with an expert school counselor system. The study result with placement of expert school counselors and counselor experience wasn't significant in the statistics. This means that it doesn't matter of counsel effectiveness, there is a problem with current methods of operation where students can't ask for a help as a way to solve students' problems.
The last, we need expand and establish a integrated support system connected students-schools-families-communities. In present, we operate expert school counselors as a system for school adaptability and educational welfare project, one of methods to integrated support system, on schools which have over a certain number of economically poor students. As expanding of these kinds of systems and establishing an integrated support system such as school welfare works, we can implement several programs related welfare, organized counsel and psychology/emotion area in a school field. Based on these, we can improve school adaptability, and practically prevent students from leaving schools. Also, we can achieve a ultimate goal of school education, fosterage for democratic citizen.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 일상스트레스, 스트레스 대처방식과 공적 지원체계로서 전문상담교사 배치 유무와 상담 경험이 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하는데 목적을 두었다. 또한 이들 변인들 중 어떠한 변수들이 학교적응에 가장 큰 요인으로 작용하는지 파악하고자 하였다.
이를 위해 대전광역시에 소재한 전문상담교사가 배치된 중․고등학교와 전문상담교사가 배치되어 있지 않은 중․고등학교 학생을 유의표집 하였다. 중학교는 1․2․3학년, 고등학교는 1․2학년에 재학 중인 학생들을 대상으로 구조화된 설문지를 통해 총 812부의 자료를 수집하였고, 부실 응답한 68부를 제외한 남학생 424명, 여학생 320명, 총 744명의 사례 결과를 최종 분석하였다.
자료 분석은 SPSS 19.0 프로그램을 사용하고, 신뢰도분석, 빈도분석, 기술통계, t-test, 일원변량분석, 상관관계분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자들의 학교적응 수준은 변환 평균점수 3.04로 중앙값에 가까운 보통 수준이었다.
둘째, 청소년이 인지하는 일상스트레스는 학교적응과 부(-)적 상관관계를 나타내고 통계적으로 유의미하였으며, 특히 일상스트레스 하위요인 중 상대적으로 학교관련 스트레스가 가장 큰 영향 요인으로 나타났다.
셋째, 청소년의 스트레스 대처방식과 학교적응의 상관관계를 살펴본 결과 문제 지향적 대처방식, 사회적지지 추구 대처방식, 소망적 사고 대처방식, 정서 완화적 대처방식 순으로 학교적응과 정(+)적 상관관계를 보였다. 즉, 학교적응에 있어 적극적 대처방식인 문제 지향적 대처방식은 물론 소망적 사고 대처방식과 같은 소극적 대처방식도 영향을 주고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 학교의 공적 지원체계로서 전문상담교사 배치와 상담 경험에 따른 청소년의 학교적응 정도의 차이를 살펴본 결과 통계적으로 유의미하지 않았다. 이것은 조사 대상 학생들의 72.7%가 교사들로부터 상담실의 이용 안내를 받아보지 못했다고 응답한 결과로 볼 때, 일차적으로 학교 현장의 지원체계를 통해 자신들의 문제해결에 도움을 받을 수 있는 방법이 있음에도 불구하고 학교가 상담에 대한 적극적인 안내 역할을 수행하지 못하고 있다는 것으로 볼 수 있다.
다섯째, 청소년의 학교적응에 가장 영향이 큰 요인을 분석한 결과 문제 지향적 대처방식, 사회적지지 추구 대처방식, 학교관련 스트레스, 생활관련 스트레스 순으로 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과는 다음과 같은 함의를 갖는다.
첫째, 청소년들의 학교적응력 향상을 위해 학생-학교-가정-지역사회의 연계가 요구된다. 연구결과 학교적응에 있어 스트레스 요인의 부정적 영향과 일상스트레스와 스트레스 대처방식을 확인하였다. 또한 청소년들이 스트레스를 대처함에 있어 근본적으로 문제를 해결해 나가려는 대처방식과 주변 사람들의 도움을 받아 해결하려는 대처방식의 영향력이 크게 나타났다. 따라서 청소년들의 학교적응을 향상시킬 수 있는 학생-학교-가정-지역사회의 연결 기능을 수행할 수 있는 학교사회복지사와 같은 통합적 지원체계의 적극적 활용이 요구된다.
둘째, 학교적응 향상을 위한 공적 지원체계로서 전문상담교사 제도의 효율적 운영 방안에 대한 고민이 필요할 것으로 사료된다. 연구결과 전문상담교사의 배치 여부와 상담경험이 학교적응에 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 이것은 상담 효과의 문제라기보다는 청소년들이 자신들의 문제 해결 방법으로서 전문상담교사와 상담의 도움을 요청하고 있지 못한 학교 현장에서의 제도의 운영 방법에 문제가 있는 것으로 보인다. 따라서 청소년들의 학교적응력 향상을 위해서 학교 현장에서 상담에 대한 인식 제고가 필요하다고 사료된다.
마지막으로 청소년들의 학교적응력 향상을 위해 학생-학교-가정-지역사회가 연계된 통합지원시스템의 구축과 확대가 요구된다. 현재 청소년들의 학교적응 등을 위한 제도로 전문상담교사제도와 더불어 청소년들의 통합지원체계의 일환으로 취약계층 학생들이 일정 수를 넘는 학교를 중심으로 교육복지우선사업이 운영되고 있다. 이와 같은 제도들의 확대와 더불어 학교사회복지사업 등과 같은 통합지원체계를 구축함으로써 학교 현장에서 체계적인 상담과 학교 내 심리․정서영역, 복지와 관련된 각종 프로그램 등을 실행할 수 있을 것이다. 이를 바탕으로 청소년들의 학교적응력 향상을 기할 수 있고 이를 통해 날로 증가하고 있는 학업 중단 학생의 예방과 같은 현실적인 목표와 민주시민의 양성이라는 학교교육의 궁극적인 목표를 달성할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 1
• 제2절 연구의 목적 및 연구 문제 4
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 학교적응 6
• 1. 적응 6
• 2. 학교적응 8
• 제2절 일상스트레스, 스트레스 대처방식, 공적 지원체계 10
• 1. 일상스트레스 10
• 2. 스트레스 대처방식 17
• 3. 공적 지원체계 20
• 제3절 학교적응에 영향을 미치는 요인 24
• 1. 인구사회학적 요인과 학교적응 24
• 2. 일상스트레스와 학교적응 24
• 3. 스트레스 대처방식과 학교적응 25
• 4. 공적 지원체계와 학교적응 26
• 제3장 연구방법 28
• 제1절 연구모형 28
• 제2절 연구대상과 자료수집 방법 29
• 제3절 주요변수의 정의 및 측정 30
• 1. 종속변수 30
• 2. 독립변수 32
• 3. 통제변수 35
• 제4절 자료 분석방법 36
• 제4장 연구결과 분석 37
• 제1절 연구 대상자의 일반적 특성과 학교적응, 일상스트레스, 스트레스 대처방식 수준 37
• 1. 연구 대상자의 일반적 특성 37
• 2. 학교적응, 일상스트레스, 스트레스 대처방식 수준 40
• 제2절 관련 변인에 따른 청소년의 학교적응 차이 혹은 상관관계 43
• 1. 인구사회학적 특성에 따른 학교적응 수준의 차이 43
• 2. 일상스트레스 요인과 학교적응 간 상관관계 45
• 3. 스트레스 대처방식과 학교적응 간 상관관계 46
• 4. 공적 지원체계에 따른 학교적응 수준의 차이 46
• 제3절 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인 48
• 1. 다중공선성 검토 48
• 2. 인구사회학적 특성, 일상스트레스, 스트레스 대처방식, 공적 지원체계가 청소년의 학교적응에 미치는 영향 50
• 제5장 결론 및 제언 53
• 제1절 연구 결과의 요약 및 논의 53
• 제2절 연구의 함의 및 후속 연구를 위한 제언 58
• 1. 연구의 함의 58
• 2. 연구의 한계와 후속 연구를 위한 제언 60
• 참고 문헌 62
• 부록 : 설문지 68
• ABSTRACT 82