부모의 정서적 지지가 중학생의 학교생활 적응에 미치는 영향 : 자기수용의 매개효과를 중심으로 = The effect of parent's emotional support on middle school student's school adjustment : self-acceptance as a mediator
저자
발행사항
경산 : 영남대학교 교육대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 영남대학교 교육대학원 : 상담심리전공 2019.2
발행연도
2019
작성언어
한국어
주제어
KDC
050 판사항(6)
발행국(도시)
경상북도
형태사항
iv, 76 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
영남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 허준
UCI식별코드
I804:47017-200000173793
소장기관
본 연구는 중학생이 지각한 부모의 정서적 지지와 학교생활 적응, 자기수용 간의 관계를 살펴보고 부모의 정서적 지지와 학교생활 적응의 관계에서 자기수용이 갖는 매개효과가 있는지 알아본다. 이를 통하여 학교적응에 영향을 미치는 변인들을 이해하고 학교생활 적응을 향상시키기 위하여 어떠한 개입이 필요한지 탐색하는 데 도움이 되고자 하는 목적이 있다.
본 연구의 목적을 수행하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중학생이 지각하는 부모의 정서적 지지, 자기수용, 학교생활 적응은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 중학생이 지각한 부모의 정서적 지지, 자기수용, 학교생활 적응과의 관계는 어떠한가?
셋째, 중학생이 지각한 부모의 정서적 지지와 학교생활 적응의 관계에서 자기수용의 매개효과는 어떠한가?
연구문제를 검증하기 위하여 K도에 소재한 C중학교에 재학 중인 중학생 234명을 연구대상으로 선정하였고, 측정도구로 부모의 정서적 지지 척도, 자기수용 척도, 학교적응 척도를 사용하였다.
자료분석은 SPSS 22.0 통계 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 기술통계와 빈도분석, 신뢰도 검증(Cronbach's α), ANOVA분석, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석 그리고 매개효과의 통계적 유의성을 보완하기 위해서 Sobel test를 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 배경변인에 따른 중학생이 지각한 부모의 정서적 지지는 가정 경제력과 학년이 유의미한 차이를 나타냈고, 배경변인에 따른 중학생이 지각한 자기수용과 학교적응 전체, 그리고 학교적응의 하위영역 중 학교교사는 가정 경제력, 학년, 성적이 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 또 학교적응의 하위요인 중 학교친구와 학교생활은 성적, 경제력이 유의성을 보이며 학교공부는 성적, 학년, 경제력, 성별이 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 유의성을 보이는 변인들은 전체적으로 저학년이 고학년보다 더 많이 지각되는 것으로 나타났다.
둘째, 부모의 정서적 지지와 자기수용 그리고 학교생활 적응의 관계는 정적 상관관계를 보였다. 구체적으로 부모의 정서적 지지는 자기수용과 학교적응의 모든 하위요인과 정적 상관관계를 보였고, 자기수용 역시 학교적응의 모든 하위요인과 정적 상관관계를 보였다.
셋째, 부모의 정서적 지지와 학교생활 적응의 관계에서 자기수용이 부분 매개를 보였다. 학교적응의 하위요인 중 학교공부와 학교교사, 학교생활과의 관계에서 자기수용이 부분매개를 보였으며, 학교친구와의 관계에서는 자기수용이 완전매개를 나타냈다.
이러한 결과는 청소년의 학교생활 적응을 돕기 위하여 부모의 정서적 지지가 갖는 의미와 자기수용의 필요성에 대한 부모교육이 필요하며, 자기수용을 높일 수 있는 프로그램의 개발과 학교 현장에서의 적용 및 훈련이 요구됨을 시사한다. 이를 통해 학교 부적응을 예방하고 청소년의 학교생활 적응을 도울 수 있는 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다.
The purpose of this study is to examine the relationship between parent's emotional support, school life adjustment and self - acceptance perceived by middle school students and to investigate the mediating effect of self - acceptance on the relationship between parent's emotional support and school life adjustment. Therefore this study understands the variables which affect school life and helps to search what kind of intervention is needed for enhancing school life adaptation.
The major questions of this study were as follows.
First, is there a difference between the perceived parent's emotional support, self-acceptance, and school life adjustment perceived by middle school students depending on background variables?
Second, what is the relationship between parent's emotional support, self-acceptance, and school life adjustment perceived by middle school students?
Third, what is the mediating effect of self-acceptance in the relationship between parental emotional support and school life adjustment perceived by middle school students?
In order to verify the research questions, 234 middle school students attending C middle school in K were selected as research subjects. Measurement tools are parent's emotional support scale, self - acceptance scale and school adaptation scale.
The data was analyzed using the SPSS 22.0 statistical program and descriptive statistics, analysis of frequency, Cronbach's Alpha, ANOVA analysis, Pearson's correlation analysis, regression analysis. Also Sobel test was used to determine the significance of mediating effect.
The following is a summary of the study results.
First, the parent's emotional support perceived by middle school students according to background variables showed a significant difference between the family economic power and school year. Self - acceptance , overall school adjustment , school teachers, perceived by middle school students according to background variables showed statistically significant differences in home economics, grade, and grades. In addition, among the sub-factors of school adaptation, school friends and school life were statistically significant difference in terms of grade and economic power. Also school study indicates significant difference in terms of school year, grades, economic power, and gender. Overall, the variables showing significance were found to be more perceived in the lower grades than in the upper grades.
Second, the relationship between parent's emotional support, self - acceptance, and school life adjustment indicates positively correlated. Specifically, parent's emotional support showed a positive correlation with all sub - factors of self - acceptance and school adaptation, and self - acceptance showed a positive correlation with all sub - factors of school adaptation.
Third, self - acceptance showed a partial mediation in the relationship between parent's emotional support and school life adaptation. Self - acceptance showed partial mediation in the relationship between school learning, school teacher, and school life among sub - factors of school adaptation. Self - acceptance showed complete mediation in relation with school friend.
These results suggest that in order to help youths adapt to school life, parent's education about the meaning of parent's emotional support and need for self-acceptance and developing programs that can enhance self-acceptance as well as training and application at the school site is required. It is meaningful to provide basic data that can prevent school maladjustment and help students adapt to school life.
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