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특집 : 다산 정약용의 교육사상과 공부법 ; 다산 정약용의 아동교육론 = Tasan`s Discourse on Juvenile Education
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2011
작성언어
Korean
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KDC
800
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KCI등재
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학술저널
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81-116(36쪽)
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이 논문은 다산茶山 정약용丁若鏞의 아동교육론을 분석하였다. 그가 당시 아동교육의 실상과 문제점을 분석하여 새롭게 구상한 대안과 목표가 무엇이었는지를 찾아내고자 하였다. 그는 지역과 신분, 능력 차이를 극복하여 아동을 훌륭하게 성장시키는 데 교육의 목표를 두었다. 이를 위해 아동의 학습의욕을 고취시키는 것의 의의를 역설하고 그 방안을 마련하고자 하였다. 다산은 교육의 큰 틀을 대학大學과 소학小學의 두 개로 구분하여 아동교육을 하부구조에 놓았다. 아동교육을 소도小道와 소예小藝의 두 개 틀로 나누고, 이를 다시 세 개의 정규과정과 두개의 기타과목으로 체계화하여 교육과정을 설계하였다. 이러한 목표와 과정을 설계하고 당시의 교재와 교육과정, 교사의 여러 현황을 비판적으로 검토했다. 비판한 결과를 바탕으로 교육의 내용과 과정을 새롭게 짜려고 시도하였다. 그는 직접 교재를 새로 만들고 새로운 교육방법과 과정을 구상하였다. 그의 설계는 그가 세운 경학 체계, 국가와 사회의 개혁방향, 교육을 해본 경험의 복합적 요인과 깊이 연계되어 있다. 그가 설계한 아동교육은 당시 지식인들의 지속적인 문제제기와 관련을 맺고 있다. 특히 남인南人 당파 집안에서 실제로 아동을 교육한 방법과 새로운 시도에 깊은 영향을 받았다.
더보기While focusing on his in-depth analysis on the problems of the juvenile educational system, his ideal solutions, and educational goals, this paper examines Tasan`s overall view of juvenile education in the early nineteenth-century Korea. Tasan`s main focus was in education. He believed all children should be educated regardless of their family affiliations, provincial background, and ability. He also emphasized the necessity of educational motivation. Tasan(Cheong Yagyong, 1762-1836) classified education into two categories, Great Learning(taehak 大學) and Elementary Learning(sohak 小學), and understood the latter as the understructure of the former. Dividing elementary academics again into two subcategories, sodo(小道) and soye(小藝), he also planned to systemize three regular courses and two other courses of study. Based on such educational goal and curriculum, he critically reviewed traditional teaching materials, curricula, and various conditions of the teachers of the time and attempted to provide the new contents of education and its curriculum. In fact, he developed new teaching materials, teaching methods, and curriculum for himself. Tasan`s design for the juvenile education was closely related to his understanding of Confucian classics, his reform proposals for the state and social affairs, and his personal experience in education. His educational reform plan was also inseparable from the new trend of the intellectual circles of the time; the Southerners(Namin 南人) in particular. Tasan was indeed influenced by the Southerners, some of whom were actually engaged in the juvenile education with newly developed teaching methods and materials.
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