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실습단계에 따른 예비유아교사의 실습불안 = A Study on Student Teachers' Anxiety by Phases of Kindergarten Practical Teaching
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2007
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학술저널
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135-148(14쪽)
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28
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The purpose of this study is to analyze the changes in the anxiety of student teachers who major in early childhood education in college with kindergarten practical teaching. The students experienced 3years of each of the phases of pre-practical teaching, apprentice-practical teaching, and post-practical teaching.
The collected date analyzed 117 subjects in pre-practical teaching, 99 in apprentice-practical teaching, and 112 in post-practical teaching by descriptive analysis, ANOVA, and Duncan post test by SPSS PC program. The results suggest that post-practical teaching had significantly low anxiety of planing and operation of education activities and interaction with young children than pre-practical teaching, apprentice-practical teaching. And there were no significant differences between the anxieties of planing and operation of education activities and interaction with young children between the pre-practical teaching with apprentice-practical teaching. There was no significant difference human relationships with employees of kindergartens. There were no significant differences between the pre-practical teaching with apprentice-practical teaching and between apprentice-practical teaching with post-practical teaching in anxiety of evaluation of practice teaching, but there was significant difference between the pre-practical teaching with post-practical teaching in it.
It is possible that the results of this study could be used by professors of colleges, universities and the principals and teachers of kindergartens that student teachers of early childhood education.
본 연구는 예비유아교사들의 교육실습단계에 따른 실습불안에 차이가 있는지를 알아보기 위해 예비유아교사를 대상으로 하여 사전실습, 정규실습, 사후실습에 따른 실습불안에 대한 설문조사를 하였다. 그 결과 사전실습과 정규실습 간의 차이는 없었으나, 사전실습과 사후실습 그리고 정규실습과 사후실습 간에는 유의한 차이가 있었다. 사전실습, 정규실습, 사후실습 단계에서 실습불안의의 하위영역인 교육활동 계획 및 운영과 유아와의 상호작용에 대한 불안은 사전실습과 정규실습에서 차이가 없다가 사후실습에서 낮아졌다. 유치원 직원들과의 인간관계에서는 사전실습, 정규실습, 사후실습 간에 유의한 차이가 없었다. 교육실습평가는 사전실습과 정규실습 그리고 정규실습과 사후실습 간에는 차이가 없으나 사전실습과 사후실습 간에는 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 유아교사 양성대학이나 유아교육기관에 실습관련 교육 및 상담을 위한 기초적 자료로 제공될 수 있다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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