KCI등재
학습자 중심 교육에서 디지털교과서의 역할 탐색 = Exploring the roles of a digital textbook in learner-centered education
Although digital textbooks have been developed to strengthen students’ key competencies and support meaningful learning in a knowledge-based society, there is lack of empirical research on the roles of digital textbooks in learner-centered education. We observed a learner-centered science class, in which students (n=37) used a digital textbook for individual, group, and whole-class activities, in a middle school for six weeks and interviewed a teacher and ten students. Both qualitative and quantitative analyses were conducted to explore how the teacher and students used the digital textbook for learning and teaching and what functions and contents of the digital textbook should be improved for learner-centered education. This study found that digital textbooks were mainly used for watching educational videos (100%), searching information (100%), reading learning materials (89%), and inquiry activities (50%). Digital textbooks played important roles in increasing accessibility to a variety of multimedia materials, promoting cognitive activities for inquiry-based learning, facilitating interaction among students, and fostering adaptive instructional supports. The teacher and students perceived that digital textbooks should be improved for learner-centered education in four aspects: (1) functions and contents to support learner-centered activities, (2) flexibility and resourcefulness to support a teacher’s design of learning activities, (3) adaptive instructional supports considering individual differences, and (4) usability to enhance the interaction between a student and a digital textbook. These findings imply that digital textbooks should be redesigned as a meaningful learning tool to enhance 21st-century competencies, not a means to transmit knowledge from a teacher to students.
더보기디지털교과서는 미래 지식기반 사회를 대비해 학생들의 핵심역량 강화 및 학습자 중심 수업을 지원하기 위해 등장하였으나, 실제 학습자 중심 수업을 바탕으로 디지털교과서의 기능과 역할을 탐구한 연구가 부족하다. 이에 본 연구에서는 중학교 1학년 학생들(n=37)을 대상으로 디지털교과서를 활용하는 학습자 중심의 과학수업을 6주 동안 관찰하고 교사와 10명의 학생을 면담하였다. 교사와 학생들이 수업에서 디지털교과서를 어떻게 사용하는지와 학습자 중심의 교육을 위해 디지털교과서의 어떠한 기능과 내용을 개선해야 하는지를 탐색하기 위해 질적 분석과 양적 분석을 병행하였다. 연구 결과, 디지털교과서는 동영상 보기(100%), 검색하기(100%), 학습 내용 읽기(89%), 과학탐구(50%) 활동에 주로 활용되었다. 디지털교과서는 다양한 멀티미디어 자료에 대한 접근성을 높이고, 탐구학습을 위한 인지적 활동을 촉진하고, 학생들 간 상호작용을 촉진하며, 교수자의 적응적 교수지원을 돕는 역할을 하였다. 그리고 학습자 중심 수업에서 디지털교과서를 더욱 효과적으로 활용하기 위해 학습자 중심의 학습활동 지원, 교사의 학습활동 설계 지원, 개인차를 고려한 적응적 학습 지원, 사용 편의성이라는 네 가지 측면에서 개선이 필요하였다. 이러한 연구결과는 디지털교과서가 학생에게 지식을 전달하는 수단이 아니라 21세기 역량 향상을 위한 유의미한 학습 도구로 재설계될 필요가 있다는 것을 시사한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-04-20 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Association Of Educational Information & Broadcasting -> Korea Association for Educational Information and Media | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.59 | 1.59 | 1.95 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2 | 1.96 | 2.299 | 0.35 |
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