유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행연구:

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행연구

이 미 정
삼육대학교 대학원
유아교육학과 유아교육전공

본 연구는 코로나19에 대응해 온·오프라인의 다양한 방법을 활용하여 유아의 발달과 놀이를 지원하기 위한 목적으로 실행된 유치원 원격수업의 가능성 탐색을 위한 실행연구이다. 이를 통해 향후 발생할 수 있는 유치원 휴업 시, 가정 내 유아의 발달을 돕고 교육공백의 최소화 및 휴업 종료 후 유치원 생활의 빠른 정상화를 지원 할 수 있는 유치원 원격수업 모형에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행과정은 어떠한가?
2. 유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행과정의 의미는 무엇인가?

본 연구는 서울시에 위치한 하늘유치원 본 연구에서 사용된 유치원 이름은 가명임
재원중인 180명 유아 (만 3세 44명, 만 4세 66명, 만 5세 70명)와 그 부모를 대상으로 한 실행연구이다. 본 연구의 준비기간은 2020년 2월 3일부터 2월 28일, 본 연구과정은 2020년 3월 2일부터 5월 15일, 종합평가 및 결과보고의 기간은 2015년 5월 18일부터 6월 26일까지이다.
본 연구는 Kemmis와 McTaggart (1988)의 ‘나선형 자기반성적 연구 모형’을 토대로 계획, 실행, 평가, 협의의 반복적 순환으로 재구성하여 1차 실행, 2차 실행, 3차 실행 등 세 차례에 걸쳐 진행하였다. 각 차시마다 모바일 설문조사, 학부모 평가단 인터뷰, ‘키즈노트’ 앱, 교사협의회, 연구자 노트 등을 통한 평가를 실시하였고, 수집한 자료는 범주화하여 그 의미를 탐색하였다.
첫째, 본 연구의 유치원 원격수업 가능성 탐색은 1차, 2차, 3차 실행과정을 통해 진행되었다.
1차 실행에서는 가정과 유치원의 원활한 소통체계 마련을 위해 모바일 알림장 ‘키즈노트’ 앱 사용을 도입하였다. ‘키즈노트’ 앱을 통해 가정의 부모에게 공지 및 안내 사항 등을 전하였고, 셔틀버스 및 우편으로 1차 ‘집콕놀이 꾸러미’를 유아에게 전달하였다. 1차 ‘집콕놀이 꾸러미'의 ‘함께 지키는 기본생활습관’과 ‘함께 놀이해요’ 활동을 통해 휴업기간에도 유아들이 바른 습관을 형성하고, 건강하고 안전하게 지내며 다양한 놀이를 통해 즐거울 수 있도록 하였다.
2차 실행에서는 1차 실행의 평가 결과를 분석하고, 교사협의회를 통해 여러 문제점들을 보완하였다. 교사들은 직접 영상컨텐츠를 제작하여 유튜브 채널과 연동하였고, 드라이브 스루를 통해 2차 ‘집콕놀이 꾸러미’로 전달하였다. ‘표고버섯 키우기’ 연계활동 영상과 ‘우리 반 선생님, 교실, 친구들 소개하기’ 영상 등 ‘집콕놀이’를 통해 유아들이 가정 내에서 한 주제를 연계한 다양한 활동들을 경험하고, 반 구성원에 대한 궁금증을 해결하고 친밀감을 높일 수 있도록 했다. 또한 ‘키즈노트’ 앱에 부모가 아이의 가정 내 놀이영상과 사진을 올리면 교사가 이에 대한 피드백을 해주는 등 모바일 알림장을 더 적극적으로 활용하였다.
3차 실행에서는 2차 실행의 평가 결과를 반영하여 하늘 유치원의 교육과정과 연계한 주제를 선정하여 이와 관련된 ‘집콕놀이’ 영상을 제공하였다. 교육과정의 공백을 최소화하고 유치원 특색 프로그램에 대한 이해를 높이기 위해 ‘미리 적응하는 유치원 생활’, ‘유치원에서 즐겨 부르는 노래’, ‘자연물로 즐기는 숲놀이’ 등 영상컨텐츠를 제작하였고, 이를 유튜브 채널에 연동한 원격수업을 실행하였다. 2차에서처럼 ‘키즈노트’ 앱을 부모와 교사가 함께 소통하고, 아이에 대한 영상과 사진으로 피드백을 나눌 수 있도록 하였다. 또한 3차 실행에서는 별도의 ‘집콕놀이 꾸러미’ 제공 없이 유아들이 일상생활에서 쉽게 구할 수 있는 재활용품과 집 주변의 자연물들을 활용하도록 했다.
각 실행단계마다 모바일 설문조사, 학부모 평가단 인터뷰, ‘키즈노트’ 앱, 교사협의회, 연구자 노트 등을 통해 실행과정에 대해 평가하였고 이에 대한 문제점과 요구 및 건의사항을 개선하고 다음 실행에 반영하여 실제 가정의 부모와 유아에게 도움이 되는 효과적인 유치원 원격수업을 실행하려고 노력하였다.
둘째, 본 연구의 유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행과정 속에서 의미를 찾아보았다.
코로나19는 유치원 원격수업의 시작점이 되었다. 갑작스러운 개학연기와 이에 대한 교육부의 지침에 따라 교사들은 비대면, 비접촉 가정연계활동을 긴급하게 계획‧준비해야 했으며 이로 인해 교사들은 패닉이 되었다. 처음 겪어본 위기 속에서도 교사들은 협력하여 신속하게 ‘집콕놀이 꾸러미’를 구성했고 각 가정으로 셔틀버스 및 우편배송을 실시하였다. 아이들과 직접 대면하여 전해준 ‘집콕놀이 꾸러미’는 단순한 놀이지원이 아닌 코로나19의 위기 속에서 큰 기쁨을 주는 선물과도 같았다. 또한 교사들은 각 가정과의 원활한 소통 및 공지 및 안내사항을 효율적으로 전달하기 위해 모바일 알림장 ‘키즈노트’를 사용하였고, 이는 유치원 원격수업 실행에 있어 큰 도움이 되었다. 그러나 새로운 시스템 적응의 어려움, 부모와 교사의 쌍방향 소통이 이루어지기 힘들다는 한계점이 있어, 이에 대한 보완책이 요구되었다.
유치원의 휴업이 계속되며 이로 인해 가정 내 돌봄은 더욱 장기화되었고, 교사들은 언택트 시대에 발맞춰 직접 유튜버가 되어 가정 내 유아들과의 온라인 만남을 시도했다. 교사들은 함께 역할을 나누어 협력하였고, 직접 제작한 영상컨텐츠를 유튜브에 게시하며 유아들에게 다양한 놀이지원을 하였다. 2차 ‘집콕놀이 꾸러미’는 드라이브 스루를 통해 유아들에게 직접 전달하였고, 이를 통해 교사와 유아는 행복한 만남과 연결이 이루어질 수 있었다. 또한 기존에 안내 및 공지사항 전달의 수단이었던 ‘키즈노트’ 앱을 부모가 가정 내 유아의 놀이 모습을 영상이나 사진으로 업로드하고, 교사는 이에 대한 관찰 및 평가로 피드백을 하며 더 적극적으로 활용하였다. 이를 통해 언택트 시대 긴밀한 온라인 상호작용을 더 친밀하게 할 수 있었고, 이는 유치원 원격수업을 성공적으로 실행할 수 있는 원동력이 되었다.
한편, 코로나19의 확산 방지 및 유아 학습권 보호를 위해 유아교육 현장에도 온‧오프라인을 통한 원격수업이 시작되었고, 코로나19는 교육의 장을 유치원에서 가정으로 전환시켰다. 그야말로 뉴노멀(new normal) 시대가 찾아왔고, 이에 따라 부모의 역량과 책임이 중요해졌다. 온라인을 통한 놀이지원은 각 가정의 부모들에게 유치원 교육과정을 이해하는 계기가 되었으며, 이를 통해 부모들은 자녀의 돌봄 및 교육을 원활하게 할 수 있게 되었다. 또한 1차‧2차‧3차에 걸친 유치원 원격수업은 가정과 교실을 이어주는 역할을 했을 뿐 아니라 향후 언제 일어날지 모르는 추가 감염병 및 위급상황에 대비해 유아교육 현장에도 온‧오프라인을 넘나드는 블렌디드 러닝이 필요함을 시사했다. 더 나아가 유치원 원격수업을 통한 온‧오프라인 놀이지원이 ‘교실유치원’이 아닌 ‘집콕유치원’에서도 충분히 가능하며 이를 통해 아이들은 성장하고 배울 수 있다는 가능성을 열어주었다.
본 연구는 유아교육현장의 교사인 연구자가 코로나19에 대응하여 동료교사들과 함께 협력하여, 부모와 유아의 교육공백을 최소화할 수 있는 유치원 원격수업 가능성을 탐색한 의미 있는 연구이다. 향후 또 다른 전염병이나 어려운 상황으로 유치원 등원이 중지될 수 있는 포스트코로나 시대를 살아가는 유아교육현장에서 유아의 교육 및 돌봄을 지원할 수 있는 유치원 원격수업의 실제적인 모형을 구성하는 데 도움이 되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 8
• C. 용어정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 코로나19와 유아교육 11
• 1. 코로나19의 개념 및 특성 11
• 2. 코로나19의 현황 13
• 3. 코로나19와 교육현장 22
• B. 원격수업 26
• 1. 원격수업의 개념 및 특성 28
• 2. 원격수업의 발전과정 22
• 3. 원격수업과 유아교육 32
• Ⅲ. 연구 방법 41
• A. 실행연구 41
• B. 연구현장 42
• C. 연구참여자 44
• D. 연구절차 51
• E. 자료수집 60
• F. 신뢰도 및 타당도 66
• G. 자료분석 66
• H. 윤리적 고려 68
• Ⅳ. 연구결과 69
• A. 유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행연구 과정 69
• 1. 1차 유치원 원격수업 실행과정 70
• 2. 2차 유치원 원격수업 실행과정 85
• 3. 3차 유치원 원격수업 실행과정 104
• B. 유치원 원격수업 가능성 탐색을 위한 실행과정의 의미 124
• 1. 코로나19, 유치원 원격수업의 시작점이 되다 124
• a. 비대면 수업??, 교사들의 패닉 124
• b. 큰 기쁨이 된 ‘집콕놀이’ 선물 꾸러미 126
• c. 비대면 온라인 상호작용의 성과와 한계 128
• 2. 온‧오프라인에서 만나는 유치원 원격수업 130
• a. 유튜버가 된 교사들 130
• b. 드라이브 스루, 교사와 유아의 행복한 연결 132
• c. 언택트여도 괜찮아, 가깝고 친밀한 온라인 상호작용 134
• 3. 유치원에서 가정으로 바뀐 교육의 장 : 원격수업, 뉴노멀(New nomal)이 되다 137
• a. 원격수업, 학부모의 유치원 교육과정 이해를 돕다 137
• b. 가정과 교실을 이어주는 원격수업, 블렌디드 러닝이 되다 138
• c. ‘집콕유치원’, 놀이배움을 지원하다 141
• Ⅴ. 논의 및 결론 143
• 참고문헌 164
• ABSTRACT 172
• 부록 177