사회과 사이버가정학습이 사회과 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

사이버교육의 필요성이 대두되면서 초․중등학교에 사이버가정학습 시스템이 도입 활용되고 있다. 본 연구에서는 사회과 사이버가정학습이 사회과 학업성취도와 학습태도에 어떤 영향을 미치는지, 학생들의 만족도는 어떠한가를 밝히고 이를 바탕으로 사회과 사이버가정학습을 위한 제언을 하고자 한다. 이 목적을 위하여 초등학교 5학년 54명(실험집단 27명, 통제집단 27명)을 대상으로 사회과 사이버가정학습을 활용한 실험집단과 전통적인 수업을 한 통제집단을 비교하였다. 연구결과 사이버가정학습 활용이 학생들의 학업성취도와 학습태도 향상에 긍정적인 영향을 주었으며, 사회과 사이버가정학습에 대한 학생들의 만족도도 비교적 높게 나타났다. 연구결과를 바탕으로 한 제언은 첫째, 학생들이 사회과 사이버가정학습에 참여할 수 있도록 동기전략과 자신감을 향상시킬 수 있는 전략이 필요하다. 둘째, 사회과 사이버가정학습에 의미 있는 사고활동, 문제해결활동을 통합시켜야 한다. 셋째, 의미 있는 사회과 학습이 되기 위해서 학생들의 상호교류를 통하여 의사소통과 사고를 촉진시킬 수 있는 환경을 조성해야한다. 넷째, 교사가 관리자, 촉진자의 역할을 잘 수행할 수 있도록 지원방안이 이루어져야한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the necessity of cyber education is being raised up recently, Cyber Home Learning System(CHLS) is increasingly adopted at all school levels ranging from elementary to high schools. The purposes of this study are to find out that how elementary social studies of CHLS influence on the academic performance and learning attitude of students and their satisfaction. Based on these suggestions on social studies of CHLS are proposed. To accomplish the purposes, comparisons were made between experimental group utilizing social studies of CHLS and control group of traditional class of 54 students(27 students each in experimental and control group) in 5th grade. The results are as follows. Utilizations in social studies of CHLS showed positive effects on academic performance and learning attitude, and students' satisfaction on social studies of CHLS were rather increased. Based on these findings, several suggestions are made. First, strategy to improve motivation and confidence for students to participate on social studies of CHLS are necessary. Second, thinking and problem-solving activities needs to be integrated to social studies of CHLS. Third, for meaningful social studies, environment that can improve communication and thinking ability through interaction needs to be facilitated. Fourth, supporting plan is advised for teachers carrying on the role of manager and facilitator.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• ABSTRACT
• 1. 서론
• 2. 사이버가정학습
• 2.1 사이버가정학습의 개요
• 2.2 선행연구
• 3. 사회과 사이버가정학습의 적용
• 3.1 연구대상 및 연구절차
• 3.2 5학년 사회과 사이버가정학습
• 4. 연구결과 및 분석
• 4.1 검사 및 분석도구
• 4.2 연구결과
• 5. 결론 및 제언
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

• 1 김영아, "중학교 사이버가정학습체제에서 학습자 배경 특성과 학습전략에 따른 교육만족도 분석" 계명대학교 2005
• 2 권영철, "웹 기반 자기 주도적 학습이 중학교 사회과 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향" 공주대학교 교육정보대학원 2004
• 3 교육부, "사회과 교육과정"
• 4 한국교육학술정보원, "사이버가정학습효과성 조사․분석보고서" 2007
• 5 한국교육학술정보원, "사이버가정학습의 이해"
• 6 박경석, "사이버가정학습을 활용한 수학학습이 수학 학업성취도와 수학적태도에 미치는영향" 광주교육대학교 2009
• 7 교육인적자원부, "사이버가정학습 효과성조사분석 보고서" 교육인적자원부 2005
• 8 정주영, "사이버 가정학습체제에 대한 초중등 교사의 인식실태 비교연구" 한국정보교육학회 11 (11): 339-347, 2007
• 9 한국교육학술정보원, "교육정보화백서"
• 10 "http://djstudy.or.kr"
• 11 신종호, "e-러닝에서의 학업성취도 영향요인 연구"
• 12 권성호, "2005년도 사이버가정학습효과성 분석 연구" 한국교육학술정보원 2006