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부사「もう」의 용법에 대하여 - 학습자의 작문데이터에서의 「もう」의 용례분석 - = On the Usage of the Adverb Mou in Japanese: From the Analysis of the Learners` Compositions
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2016
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Korean
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305-327(23쪽)
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본 논문에서는 학습자 작문에서의 부사「もう」의 부자연스러운 예에 주목하여 학습자와 모어화자의 작문데이터에서 용례를 추출하고 부사「もう」가 가지고 있는 용법과 의미를 검토하면서 학습자에게 필요한 부사 「もう」의 지도에 대해 제안하였다. 우선 초급교과서에서 취급하는 부사「もう」의 용법을 확인하고 다의성을 가지는 부사가 어떻게 지도되는지에 대한 현재 실정을 살펴보고 선행연구를 참고로 용례분류의 기준을 세우고 학습자 예를 분류하였다. 부사「もう」분류는 형식면으로는 Ⅰ수량이나 다른 부사를 수식하는 경우와 Ⅱ술어를 수식하는 경우로 크게 2개로 나눌 수 있었다. 또한Ⅰ수량이나 다른 부사를 수식하는 경우는 추가의 의미를 나타내는 예와 추가의 의미를 나타내지 않는 예로 나누고, Ⅱ술어를 수식하는 경우는 상태이동 후를 나타내는 예와 상태이동 전을 나타내는 예로 나누었다. 술어를 수식하는 예에서 술어와의 관계가 약한 예는 Ⅱ`로 정리하였다. 이번 조사에서 Ⅰ과 Ⅱ의 용법에서는 부사「もう」가 의미적으로 연결된 단어의 종류에 의해서, 「もう」가 나타내고 있는 의미가 바뀌는 것이 확인되었다. 따라서 학습자에게 형식면에서 지도가 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 초급 교재에 소개되지 않은 Ⅱ`의 용법에 대해서도 학습자의 용례가 있다는 점을 확인하였고 적절한 지도가 필요하다고 지적하였다.
더보기In this article, we focus on unnatural examples involving the adverb mou attested in the compositions written by the learners of Japanese, and propose a teaching guide for the adverb mou by considering the usage and the meaning of mou in the composition data. To begin with, we survey the usage of the adverb mon appearing in basic-level textbooks to understand the way in which the polysemous adverb mou is taught. It is then revealed that multiple meanings of mou are introduced at the early stage of teaching. Based on this finding as well as the analyses of mou in previous studies, we present the criteria for classifying several meanings of mou in order to classify the learners` uses of mou found in their composition examples and to consider what teaching is required for unnatural examples. The adverb mou may be classified, in terms of form, into (i) cases where mou modifies a numeral or another adverb and (ii) cases where mou modifies a predicate. In terms of meaning, however, typical and peripheral instances, together with differences in meaning, are observed for each of (i) and (ii). As for (i), the meaning of “addition” is observed in the typical instances where mou modifiers a numeral or another adverb, where such meaning tends to be absent in the peripheral instances.As for (ii), in the typical instances where mou modifies a predicate, mou expresses that a state underwent a change and a new state has emerged. By contrast, in the peripheral instances, mou expresses that a state has not yet underwent a change. Furthermore, in cases where mou modifies a predicate, some examples are attested in which the speaker`s emotion is expressed, and they are classified as the category (ii`) of expressing an emotive meaning. Our survey indicates that the teaching of formal aspects of grammar such as “sentence pattern” and “verb conjugation” is required for the uses (i) and (ii), and that though basic-level textbooks do not introduce the category (ii`), it needs to be properly taught since it is attested in the learners` compositions.
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