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긍정심리교육 프로그램이 초등학생의 상호활성화 및 주관적 안녕감에 미치는 영향 : Bounce Back 프로그램의 효과성 검증을 중심으로
저자
발행기관
이화여자대학교 교육과학연구소(Educational Research Institute College of Education, Ewha Womans University)
학술지명
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발행연도
2019
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
61-91(31쪽)
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본 연구는 긍정심리학에 기초하여 학교에서 실행할 수 있도록 고안된 사회・정서 학습 프로그램인 Bounce Back 프로그램을 실행하고, 긍정심리학의 통합적 이론을 적용한 상호활성화(covitality)와 주관적 안녕감 측면에서 그 효과성을 검증하였다. 이를 위하여 수도권에 위치한 S초등학교 5학년 103명에게 프로그램을 시행하였다. Bounce Back 프로그램에 참여한 실험집단 아동들의 상호활성화 정도는 사후 검사에서 통제집단 아동들에 비하여 통계적으로 유의미하게 향상되었으며 추후검사에서도 그 차이는 유지되었다. 주관적 안녕감은 통제집단과 비교한 실험집단의 측정값은 하위요인인 삶의 만족도에만 사후검사에서 효과성이 확인되었다. Bounce Back 프로그램이 참여 학생의 상호활성화 12개 긍정심리 특질에 미치는 영향을 살펴본 결과 효과성이 특질마다 다르게 나타났다. 결과의 양상을 세 가지로 분류해보면, 첫째, 총 8개(자기 효능감, 자기 인식, 인내, 감정 조절, 행동 조절, 감정 인식, 감사, 낙관성)의 긍정심리 특질 면에서 사후검사와 이어지는 추후검사에서 효과성을 보였다. 둘째, 총 3개(가족 지지, 학교지지, 열의)의 긍정심리 특질 면에서는 실험집단의 사후검사에는 효과성이 확인되었으나 추후 검사에서는 효과성이 유지되지 않았다. 셋째, 총 1개(또래지지)의 긍정특질에서 사후검사와 추후검사의 효과성이 동시에 확인되지 않았다. 본 연구의 결과를 토대로 초등학교에서 학생들의 상호활성화를 효과적으로 증진시키는 교육적 개입에 대하여 논의하였다.
더보기The purpose of this study was to verify the effectiveness of the Bounce Back Program (BBP) in terms of covitality and subjective well-being. The BBP was designed to develop a social and emotional competence based on positive psychology. For this purpose, 103 students from S elementary school in a Korean urban area participated in the study. The levels of covitality of the experimental group significantly improved in the post-test compared to the control group, and this difference was maintained in the follow-up test. As for subjective well-being, only a sub-variable, life satisfaction, significantly improved in the pre-post-test. The effects of the BBP on the 12 positive psychological traits of the participants differed according to the traits. The results were as follows. First, there were eight positive psychological traits (Self-efficacy, Self-awareness, Persistence, Emotional regulation, Empathy, Behavioral self-control, Gratitude and Optimism) showing a significant increase in the pre-post-test and the pre-follow-up test. Second, the three positive psychological traits (Family support, School support and Zest) increased significantly only in the pre-post-test, not in the pre-follow-up test. On the other hand, the effectiveness positive trait (Peer support) was not found. Based on the results of this study, effective educational intervention promoting covitality of elementary school students was discussed.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.54 | 1.54 | 2.09 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.19 | 2.24 | 2.372 | 0.28 |
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