점토를 통한 집단미술치료가 다문화가족 아동의 또래상호작용에 미치는 영향 = A Study on The Effects of The Group Art Therapy with The Clay Play Programs on Peer Interactions of Children From Multi-Cultural Family Background

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 점토를 통한 집단 미술치료를 통해서 다문화가족 아동의 또래 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다.치료기간은 2007년 3월 2일부터 2007년 5월22일까지였으며 연구 대상은 B도시 A초등학교의 다문화가족 아동 14명을 선정하여 실험집단 7명,비교집단7명으로 나누었다.사전,또래상호작용 행동 관찰평가의 결과를 집단 간 평균을 같게 하여 배치하고,또래상호증진을 위한 집단미술치료 프로그램을 1회 60분씩 모두 20회를 실시하였다.비교집단은 운동요법으로 1회 60분씩 모두 20회를 실시하였다.
연구 도구는 또래상호작용 행동 빈도를 측정하기 위해 또래상호작용 행동 관찰 평가지로 측정하고 동적 학교생활 검사(KSD;KineticSchoolDrawing)의 총점을 측정하기 위해 Burns와 Kaufman의 채점기준을 사용하였다.
다문화가족 아동의 또래상호작용을 알아보기 위해 행동 관찰 평가지의 행동빈도와 동적 학교 생활화 검사(KSD)의 집단 간 사전·사후 변량분석(Analysisofvariance: ANOVA)을 실시하였다.연구를 시작할 때 실험집단 7명,비교집단 7명으로 시작하였으나,회기 진행 중 아동의 개인 사정(어머니 나라 방문)으로 인해 비교집단 아동2명이 자료에서 탈락되어 실험집단 7명,비교집단5명의 자료를 분석하였다.
연구 결론은 다음과 같다.
첫째,점토를 통한 집단미술치료가 다문화가족 아동의 또래상호작용 행동 빈도를 증가시킨다.
둘째,점토를 통한 집단미술치료가 다문화가족 아동의 동적 학교생활화 검사(KSD)의 총점을 증가시킨다.
이와 같은 연구 결과를 토대로 몇 가지 제언을 하자면,본 연구는 B도시의 한정된 다문화가족 아동을 대상으로 했기 때문에 본 연구의 결과를 모든 다문화가족 아동에게 일반화하기 어려우며,따라서 많은 지역의 다문화가족 아동을 통한 연구가 필요할 것이다.다문화가족 아동들과 단일문화가족 아동들 간의 또래 상호작용을 직접 비교할 수 있는 자료를 수집하는 연구가 필요하다.또한 다문화가족 아동들이 경험하는 문제들이 이들 주변 환경간의 상호작용의 결과라는 점에서 주 양육자,학교 선생님등의 인식,태도에 대한 중재 부분을 비교해 보는 후속 연구가 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study makes an attempt to search for the effects of the Group Art Therapy with the clay play programs on peer interaction of children from multi-cultural family background.
The period of this study was from March. 2. 2007 to May. 22, 2007. The subjects for this study were 14 children who are from multi-cultural family background and attends to A elementary school in B city. The subjects were divided into two groups of seven, which are the experimental group and the control group.
First, the average of the results of observation assessment which were conducted on prior peer interactions of each group was evenly arranged. Based on the data, the Group Art Therapy of clay play program was conducted 20 periods of 60 minutes for each, on the experimental group and the Exercise Program was conducted on the control group with the identical time allocation on the experimental group.
Peer interaction observation test was conducted to analyze the frequency of peer interactions of the subjects and Burns & Kaufman's scoring standard was applied to evaluate the total score of KSD (Kinetic School Drawing) test. ANOVA(Analysis of variance) was applied to the frequency behaviour from peer interaction observation test and to the pre-test and post-test of KSD to estimate the peer interaction from multi-cultural family background.
This study was initiated with an experimental group of 7 children and a control group of 7 children. Two children from the control group, however, were excluded during the experiment because of their personal reasons. (visiting their mother's countries). Therefore, the results of the experiment were analysed on the experimental group of 7 children and the control group of 5 children.
this study led to the following conclusion.
First, the Group Art Therapy with clay play programs improve the frequency of peer interactions of children from multi-cultural family background.
Second, the Group Art Therapy with clay play programs improve the total score of KSD of the children from multi-cultural family background.
Based on the results of this study, suggestions outlined below are offered.
For this study was conducted on the limited number of children who are from multi-cultural family background in B city, the results of the study can be found hard to be generalized. More study on the children from multi-cultural family background in many different areas, therefore, should be promoted.
Besides, more research should be conducted on comparing peer interactions among children from multi-cultural family background with those among children from mono-cultural family background.
At last, more researches also should be encouraged on the fosterers and school teachers's understanding of children from multi-cultural family background in that the difficulty that those children are facing is the consequence of environmental interactions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 다문화가족 아동의 또래상호작용 = 6
• 2. 미술치료 매체로서의 점토 = 12
• 3. 다문화가족 아동의 또래상호작용 증진을 위한 점토를 통한 집단미술치료 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구절차 및 설계 = 24
• 3. 연구도구 = 25
• 4. 프로그램 = 27
• 5. 자료처리 = 30
• Ⅳ. 결과 = 31
• 1. 또래상호작용 행동의 변화 = 31
• 2. 동적 학교 생활화(KSD; Kinetic School Drawing)의 변화 = 34
• Ⅴ. 논의 = 36
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 40
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 46
• 부록 = 48