발달장애학생을 위한 과정중심수업(PBI)모형의 개발과 교실적용 = A Study on Development and Application of Process-Based Instruction Model for Students with Developmental Disabilities in Classroom

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, as according to focusing at the dynamic approach of intelligence for facilitating mild students with developmental disabilities to cognitive ability, this study is analysed and discussed the value and applicability in classroom of Process-Based Instruction Model(PBI) be based on information integration model by Das et al.
The findings were manifested that recent strategy instruction intervention models have centered mainly, the cognitive strategy, intensify of meta-cognitive function and self-regulation stressing self-control and active roles, and will be expected high value of PBI to students with developmental disabilities with considerable restriction to use continue strategy and generation, and deficit of voluntary.
There are an elements of planning function and coding strategy(simultaneous/successive), teaching-learning strategy model of PBI is extending and developing in ① introduction phase, ② establishment phase, ③ consolidation phase, ④ incorporation phase of plan sequence.
And, the Instruction-Learning Strategy Model of PBI is working the 3 strategies as a circle each instruction-learning stages that is, ① orientation, ② acquisition, ③ application. Also, teaching-process model of PBI(application to classroom) is constituted in ① assessment, ② orientation, ③ strategy development, ④ intra-task transfer, ⑤ consolidation and generalization sequence, and is formulated a plan to increase strategy action to mild students with developmental disabilities who are undeveloped fully one or over of plan, coding, task contents(knowledge-based).

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 오늘날 경도 발달장애학생의 인지능력을 개선 촉진시키기 위한 역동적 인지이론의 접근이 강조됨에 따라, Das 등에 의한 정보통합모형에 바탕을 두고 개발된 과정중심수업(PBI: Process-Based Instruction)모형의 가치성과 현장 적용가능성을 탐색, 논의하였다. 즉 발달장애학생들이 학습과제의 문제해결전략으로서 계획수립과 부호화전략을 일반화할 수 있도록 Ashman과 Conway가 제시한 PBI모형을 구성하고 있는 이론적 배경을 탐색하였으며, PBI의 구성요소, 계획기능의 특성, PBI의 교수-학습단계모형과 교수-학습전략모형을 밝혔다. 그리고 PBI의 구체적인 학습지도절차모형(교실적용모형)을 제시하여 「내용-과정」의 통합적인 학습지도절차에 활용될 수 있는 단계별 계획활동의 적용방안을 예시하였다.
탐색결과, 최근의 전략교수 중재모형들은 주로 인지전략, 상위인지 기능강화, 학습자의 자기통제 및 능동적 역할이 강조되는 자기조정학습 등에 초점을 맞추고 있으므로, 자발성의 결여와 전략의 지속적 사용과 일반화에 상당한 제한성이 있는 발달장애학생들에게 PBI의 가치성은 매우 높을 것으로 기대되고 있다. PBI는 계획기능과 부호화전략(동시적 처리/연속적 처리)을 구성요소로 하고 있으며, PBI의 교수-학습단계모형은 ①계획의 도입 ②계획사용의 확립 ③계획사용의 정착 ④계획의 결합단계로 점차 확대발전되고 있다. 그리고 PBI의 교수-학습전략모형은 ①안내 ②습득 ③적용으로서 각 교수-학습단계마다 이 3가지 전략이 하나의 싸이클로서 순환시행되고 있다. 또한 PBI의 학습지도 절차모형(교실적용모형)은 ①사정 ②안내 ③전략개발 ④과제내 전이 ⑤정착과 일반화의 순서로 구성되어 있으며, 과제해결에 필요한 계획, 부호화, 과제내용(지식기반)의 3요소 중 하나 또는 그 이상에서 충분히 발달되어 있지 않은 초보적인 발달장애학습자들에게 전략행동을 증대시키기 위한 방안으로 제시되었다.