한국어 활용 능력 편차에 따른 실용음악학과 중국인 유학생의 수업 만족도 연구 : – 경희대학교 포스트모던음악학과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

K-pop의 세계적인 약진에 따라 국내 실용음악학과에 해외 유학생 유입이 가속화되고 있으며, 이들 중 대다수는 중국인이다. 수업의 대부분이 한국어로 진행되는 만큼, 유학생의 한국어 능력이 학습에 큰 영향을 미치기 때문에 동일한 수업을 수강하더라도 한국어 활용 능력에 따라 수업 만족도의 편차가 크다. 따라서 본 연구는 실용음악학과 중국인 유학생의 한국어 능력 편차가 수업 만족도에 미치는 영향을 분석하고 있다. 연구를 위해 경희대학교 포스트모던음악학과 중국인 유학생을 대상으로 한국어 등급, 주당 학습 시간, 총학습 기간에 따른 수업 만족도 설문을 실시했다. 수업 유형은 이론, 실기, 1:1 전공 실기의 3가지 유형으로 구분하여 설문을 진행했다. 조사에서 도구는 기본정보 문항(3문항), 개인상황(4문항), 수업 만족도 평가(3문항), 한국어 능력이 각 형태별 수업의 참여와 이해에 미치는 영향(3문항) 수업 전반에 대한 질문(3문항)로 구성된 설문지를 사용했으며 후반 9문항 리커트(Likert) 5점 척도로 구성했다. 설문은 온라인과 오프라인을 병행하여 진행했다. 데이터 분석은 통계 SPSS26.0데이터를 분석하기 쉬운 형태로 만들기 위해 데이터 전처리를 하였고, 첫째, 설문지의 신뢰성과 요인 분석을 점검하고 설문지가 합리적인지 여부를 검토하였다. 둘째, 연구대상자의 기본 정보를 조사하였다. 여기에는 성별, 전공, 모국어 등의 항목이 포함된다. 또한, 유학생들의 한국어 학습 정도와 학습 수준, 구체적으로 한국어 총학습 기간, 주당 학습 시간, 한국어 능력 수준 등을 조사하였다. 셋째, 설명 분석을 사용하여 각 그룹의 평균을 비교하였다. 본 연구는 리커트 5점 척도를 사용하여 평가를 진행하였다. 따라서 점수가 낮을수록 평가가 높은 것을 의미한다. 마지막으로, 각각의 TOPIK 등급, 한국어 총학습 기간, 주당 학습 시간을 바탕으로 만족도가 어느 수준에 위치하는지 분석하였다. 셋째, 분산분석을 이용하여 TOPIK 등급별, 주당 한국어 학습 시간별, 한국어 총 학습 기간별을 분석하여 만족도가 유의하게 향상된 구간을 분석하였다. 넷째, 상관분석을 이용하여 TOPIK 등급별, 한국어 학습시간, 한국어 총학습 기간과 만족도와의 관계를 연구하였다. 다섯째, 단계적 회귀 분석을 사용하여 이론 수업의 만족도에 대한 다른 요인의 영향을 연구한다. 여섯째 앙상블 A등급 학생에 대해서도 위와 같은 분석방법을 기준으로 평균 대비를 추가하는 방법으로 앙상블 A등급과 다른 등급 학생 간의 차이를 비교하였다. 마지막으로 온라인 인터뷰를 통해 설문에 참여한 학생들을 대상으로 열린 설문조사를 실시하여 학생들의 문제점과 생각을 보다 종합적으로 파악하였다.
연구의 결과를 살펴보면, 다음과 같다. 이론 수업은 한국어 5급, 주당 학습 시간 5-10시간의 조건에서 유의미하게 만족도가 높았다. 실기 수업은 한국어 4급, 1:1 전공 수업은 한국어 3급에서 유의미하게 만족도가 높았다. 총학습 기간의 경우, 2-3년의 조건에서 이론과 실기 수업의 만족도가 높았고, 1:1 전공 수업의 경우 총학습 기간 1-2년의 조건에서도 만족도가 높은 것으로 나타났다. 앙상블 수업에서 A등급을 받은 학생들을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 한국어 등급, 주당 학습 시간과 총 학습 기간의 관계에서 이 세 가지 요인 모두 만족도와 유의미한 차이를 보였다. 한국어 5급 이상, 주당 한국어 학습 5-10시간, 한국어 총학습 기간 4-5년에 대한 실기 수업 만족도가 유의미하게 높아지는 등급 구간이라는 점을 확인했다. A등급 학생들은 여러 가지 면에서 다른 등급의 학생들과 차별화된 특징을 보인다. 앙상블 A등급 학생은 TOPIK 등급 5급 이상, 주당 한국어 학습 시간 10시간 이상, 한국어 총학습 기간 2-3년 이상에서 모든 답변의 점수가 다른 등급 학생에 비해 높은 결과를 확인할 수 있었다. 마지막으로 온라인 인터뷰 결과, 올바른 학습방법과 좋은 언어 환경이 한국어 실력 향상의 열쇠라는 인식이 학생들에게 널리 퍼져 있는 것으로 나타났다. 그들은 단일 학습 방법으로는 충분히 효과적이지 않을 수 있으며, 실제 경험을 얻기 위해 다양한 학습 방법을 결합하여 한국 학생들과 교류할 것을 제안한다. 학생들은 한국어능력시험 6급의 주요 난점으로 어휘력과 듣기 이해를 꼽았고, 말하기와 쓰기에 대한 요구가 높아져 더 많은 연습과 준비가 필요한 것으로 나타났다. 언어 학습의 어려움에 대해 학생들은 교수와 학생들의 도움을 요청하고 학습 방법을 조정하며 듣기 훈련과 말하기 연습을 늘리는 등 다양한 대안을 제시하고 있다. 한국인 친구들과 교류하고 어학원에 참여하는 것이 효과적인 어학능력 향상 방법으로 여겨지고 있다. 이는 앙상블 A등급 학생의 만족도 기준이 다른 등급 학생들의 기준보다 높은 것에서 기인하는 것이라고 예상할 수 있을 것이다. 이와 같은 결과를 통해 본 연구는 수업 만족도 향상을 위한 유학생의 한국어 활용 능력 기준을 제시하고, 유학생의 학습 환경 및 관련 교육 제도 개선의 필요성을 강조한다. 설문에 참여한 학생들의 온라인 인터뷰를 통해 유학생들이 생각하는 효과적인 언어 향상 방법과 학습에 대한 소견을 정리하였다. 마지막으로 분석 결과를 바탕으로 유학생 언어 향상을 위한 대안을 제시한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 연구 방법 및 범위 2
• 1) 연구 대상 2
• 2) 연구 프로세스 및 데이터 분석 4
• 3. 선행연구 검토 5
• 1) 음악 유학생 교육과정 만족도 측면 6
• 2) 언어 문제와 학술적 적응성 측면 7
• 3) 교수 방법과 학습 환경의 개선 측면 9
• 4) 유학생 언어 능력 문제에 대한 개선 측면 9
• II. 이론적 배경 12
• 1. 실용음악 개념 12
• 2. 한국 교육기관 유학생 현황 13
• 3. 경희대학교 포스트모던음악학과 소개 15
• 1) 포스트모던 실용음악학과 학부 교육과정 15
• 2) 교육과정 이수체계 18
• 3) 경희대학교 포스트모던음악학과 모집 언어요건 19
• 4. 경희대학교 한국어 교육 개설 현황 20
• 1) 정규과정-OnCampus 20
• 2) 경희대학교 한국어 교양수업 개설 현황 23
• III. 경희대학교 포스트모던음악학과 중국인 유학생 설문 조사 25
• 1. 연구 대상의 기본 정보 25
• 2. 기술 통계 분석 28
• 1) 수업 만족도 평균 비교 29
• 2) 각 형태별 수업 참여와 이해에 한국어 능력이 미치는 영향과 평균 비교 29
• 3) 수업 전반에 대한 평가 평균 30
• 3. 신뢰도와 요인도 분석 31
• 1) 신뢰도 분석 31
• 2) 요인도 분석 31
• 4. 분산 분석 32
• 1) TOPIK 등급에 따라 만족도가 현저히 높아진 구간 32
• 2) 주당 한국어 학습 시간 등급에 따라 만족도가 현저히 높아진 구간 33
• 3) 한국어 총학습 기간에 따라 만족도가 현저히 높아진 구간 34
• 5. TOPIK 등급, 한국어 학습 시간, 기간 및 만족도 관계 35
• 6. 단계적 회귀 분석 35
• 1) 기타 요인이 이론 수업 만족도에 미치는 영향 35
• 2) 기타 요인이 실기 수업 만족도에 미치는 영향 36
• 3) 기타 요인이 1:1 전공 실기 수업 만족도에 미치는 영향 37
• 7. 앙상블 A등급 학생 설문 조사 37
• 1) 신뢰도와 요인도 분석 37
• 2) A등급 학생의 기본 상황 38
• 3) A등급 학생 기술 통계 41
• 4) A등급 학생 TOPIK 등급, 한국어 총학습 기간, 주당 학습 시간 및 실기 수업 만족도 관계 43
• 5) A등급 학생 만족도 현저히 높아진 구간 분산 분석 44
• 6) A등급 학생과 다른 등급학생 실기 수업 만족도 비교 46
• 7) A등급 학생과 다른 등급학생의 실기 수업 기타 요인 비교 50
• 8. 인터넷 인터뷰 조사 61
• 1) 응답자 기본 정보 61
• 2) 조사 결과 61
• 9. 결과와 문제점 65
• 1) 조사 결과 65
• 2) 문제점 68
• Ⅳ. 언어 문제에 대처하는 전략 69
• 1. 모집 기준 상향 조정 69
• 2. 교육훈련 및 지원서비스 70
• 1) 언어 교육의 배치와 계획 70
• 2) 교수 방법과 교과 과정 개선 71
• 3) 개인 맞춤형 교육 방안 73
• 4) 학급 관리와 문화의 융합 73
• Ⅴ. 결 론 74
• 참 고 문 헌 76
• ABSTRACT 79