場 理論的 靑年期 理論과 敎育的 意味에 대한 考察 = A Study of Adolescence by Field Theory and its Educational Conception
저자
발행기관
학술지명
論文集(THESES COLLECTION OF NATIONAL FISHERIES UNIVERSITY OF PUSAN)
권호사항
발행연도
1980
작성언어
Korean
KDC
529.000
자료형태
학술저널
수록면
101-116(16쪽)
제공처
소장기관
This present paper analyzes adolescence and studies its educational conception centering on K, Lewin's Field Theory offering psychologists and teachers many remarkable suggestions.
If adolescence psychology describes its various happenings and only puts
comments on their meaning, it is not yet up to the mark. That is why science not
only describes phenomena systematically, but it is a duty to find out a law and a principle on passing and rising phenomena.
So we have to study adolescence psychology not as concept of phenotype, but of
genotype, that is, dynamic constituent concept of conditions genesis.
When we consider adolescence as a locomotion process passing from childhood to
adulthood, we can analyze and summarize its transitional features according to
Field theory as follows.
(1) Many psychological problems in adolescence are due to the changes of group
position that youth are marginal men.
(2) A locomotion from child group to adult group is a transition as an unknown
field that has not an perceptible organization, as makes adolescent action uneasy.
(3) In adolescence, drastic changes of the body and body image cause the young
to transform their thinking about group belongingness. This point is a key factor of adolescent actions.
(4) In adolescence, on account of obscurity and unbalance in life space, the young under go conflicts on values, attitude, and ideology etc. And they get emotional tension. So that often causes them to act roughly and put up resistance.
(5) In adolescence, an idea of time arises and time-perspective for the future
increases.
The standpoint in Field Theory on adolescence suggests to us that educational
dynamics on the teaching and counseling field are of great importance in
education. In the light of Field Theory, educational success has dynamic relations with the following conditions; social climate, degree of stability, zest and meaningfullness on teaching material. psychological fitness of adapting curriculum to learner's growth stage, and climate through learning process etc.
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