대학생의 자기존중감과 자기주도학습능력의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개역할 = Intermediate Role of Academic Self-efficacy in the Relationship between Self-esteem and Self-directed Learning Ability of College Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to establish a relationship model between self-esteem, academic self-efficacy and self-directed learning ability of college students, and to verify the mediating effect of academic self-efficacy in the relationship between self-esteem and self-directed learning ability. To this end, a questionnaire survey was conducted on 400 students attending a four-year college located in J-do. To verify the research model, correlation analysis and structural equation model (SEM) analysis were performed using SPSS 25.0 and AMOS 25.0. The results of this study are as follows. First, as the level of self-esteem increased, the level of academic self-efficacy and self-directed learning ability increased. Second, as the level of academic self-efficacy, the level of self-directed learning ability increased. Third, the model that set with self-esteem as a prophetic variable, academic self-efficacy as a mediating variable, and self-directed learning ability as a result variable had a full mediating effect. Therefore, although self-esteem has no direct effect on self-directed learning ability, it was confirmed that it has an indirect effect on self-directed learning ability by increasing academic self-efficacy. The results of this study confirmed that the improvement of self-esteem and academic self-efficacy helps to improve self-directed learning ability. It also suggests that in order to improve the self-directed learning ability of college students, it is necessary to educate and guide self-esteem to lead to academic self-efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생의 자기존중감과 학업적 자기효능감 및 자기주도학습능력 간 관계모형을 설정하고, 자기존중감과 자기주도학습능력의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 J도에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 대학생 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구모형을 검증하기 위해 SPSS 25.0과 AMOS 25.0을 이용하여 상관분석과 구조방정식 모형(SEM) 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기존중감이 높을수록 학업적 자기효능감과 자기주도학습능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감이 높을수록 자기주도학습능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 자기존중감을 예언변인으로, 학업적 자기효능감을 매개변인으로, 자기주도학습능력을 결과변인으로 설정한 모형은 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자기존중감이 자기주도학습능력에 미치는 직접적인 영향력은 없지만, 학업적 자기효능감을 높여서 자기주도학습능력에 간접적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 본 연구의 결과는 자기존중감과 학업적 자기효능감이 자기주도학습능력을 향상시키는 데 도움이 된다는 것을 확인하고, 대학생의 자기주도학습능력 증진을 위해서는 자기존중감이 학업적 자기효능감으로 이어질 수 있는 교육적 개입과 지도가 필요함을 시사한다.

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