초등 예비교사의 과학 수업 실연 발문에 반영된 수업 인식 분석
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2021
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6-6(1쪽)
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수업 실연은 학생과의 직접적 상호작용을 비롯하여 교실에서의 돌발적인 상황이 반영되지 않기 때문에 이를 통해 수업에 대한 수업 담당자의 인식을 파악할 수 있다. 본 연구에서는 초등학교 예비교사가 수행한 과학 수업 실연에서의 발문 유형을 분석함으로써 과학 수업에 대한 예비교사의 인식을 분석하였다. 분석 대상은 초등학교 교사 양성기관의 3학년에 재학 중인 인문사회계열 심화과정의 예비교사 29명과 자연계열 심화과정의 예비교사 34명이다. Blosser의 발문 분류 기준에 따른 분석 결과, 예비교사들은 수업 실연 과정에서 인지기억적 발문과 수렴적 발문을 확산적 발문 및 평가적 발문보다 많이 사용하였다. 수업 실연에 대한 동료 평가 및 수업 실연 과정을 심층 분석한 결과, 개방적 발문의 비율이 낮은 것은 발문 방법에 대한 정보나 훈련의 부족이라기보다는 초등학교 과학 수업 및 수업 실연과 관련하여 형성된 인식에 의한 것임을 알게 되었다. 예비교사는 과학 수업 실연에서 개념 및 지식의 습득을 중요하게 다루며, 차시 학습을 확인하고 수업을 전개한 다음, 학습의 결과를 명료화하여 확인하는 일련의 과정이 잘 구성된 상태로 매끄럽게 연결되어야 하며, 학습의 전 과정에서 교사가 주도권을 가지고 학습의 경로에서 이탈하지 않아야 한다는 모습을 보였다. 또한 초등학교 교과서 및 지도서가 폐쇄적 발문을 통해 인지적 영역에 치우친 학습 목표를 달성하도록 구성되었다는 점도 예비 교사의 발문 형태에 영향을 끼친다는 것을 확인하였다.
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