정서 인식 과제의 자극 유형에 따른 ASD 아동의 정서 인식 수행 능력 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is important to study facial emotion recognition ability to understand the social difficulties of autism spectrum disorder (ASD). Previous studies that explored the facial emotion recognition ability of ASD children reported that they mainly exhibited atypical recognition patterns in negative emotion (fear, disgust, sadness, anger) recognition ability, but atypical patterns for positive emotion (e.g., happiness) recognition ability are limited. According to the social motivation hypothesis, ASD children are likely to give low intrinsic value to social stimuli (Chevalier et al., 2012). This can lead ASD children to give low intrinsic value to happiness faces with high reward value. In fact, recent studies have reported that ASD children exhibit atypical formation in behavioral and physiological patterns in response to happiness emotions. Therefore, in this study, it was confirmed through dynamic stimulation whether ASD children exhibit atypical recognition patterns in positive as well as negative emotions. In addition, it was also confirmed whether there was a difference in emotional recognition performance according to the type of stimulus presented. Therefore, in this study, 16 children with ASD and 16 children with typical development (TD) were subjected to the Dynamic Facial Emotion Recognition (DFER) task and the Static Facial Emotion Recognition (SFER) task, and the emotional recognition accuracy and emotional recognition sensitivity were compared. As a result, the three-way interaction was confirmed, and through this, it was found that ASD children can show differences in emotional recognition ability according to the type of stimulus presented. In the DFER task, ASD children had significantly lower accuracy of happiness and hate emotion recognition than TD children. On the other hand, in the SFER task, there was no significant difference in emotional recognition ability between the two groups. In addition, the sensitivity of ASD children to happiness and hate emotion recognition was lower than that of TD children in the DFER task. These results suggest that dynamic stimulation is a useful stimulation that can find difficulties in ASD children's emotional recognition ability that could not be found through static stimulation. In particular, it is significant in that ASD children discovered atypical patterns of recognition of positive emotions as well as negative emotions that were not previously observed in the DFER task.

국문 초록 (Abstract)

자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder, ASD)의 사회적 어려움을 이 해하기 위해 얼굴 정서 인식 능력을 연구하는 것은 중요하다. ASD 아동의 얼굴 정서 인식 능력을 탐색한 선행 연구들은 주로 부정적 정서(공포, 혐오, 슬픔, 분노) 인식 능력에서 비 전형적인 인식 패턴을 나타냄을 보고하였으나, 긍정적 정서(예, 행복) 인식 능력에 대한 비 전형적 패턴은 제한적이다. 사회적 동기 가설에 따르면, ASD 아동은 사회적 자극에 대해 낮은 내재적 가치를 부여할 가능성이 있다(Chevallier et al., 2012). 이로 인해 ASD 아동 은 보상 가치가 높은 행복 얼굴에 대해 낮은 내재적 가치를 부여할 수 있다. 실제로, 최근 연구들은 ASD 아동이 행복 정서에 반응하는 행동 및 생리적 패턴에서 비전형성을 나타냄 을 보고하였다. 따라서 본 연구에서는 ASD 아동이 부정적 정서 뿐 아니라 긍정적 정서에 서도 비전형적 인식 패턴을 나타내는지를 동적 자극을 통해 확인하였다. 또한, 제시된 자극 의 형태에 따라 정서 인식 수행에 차이가 있는지도 확인하였다. 이에 본 연구에서는 ASD 아동 16명과 정상 발달(Typically developing, TD) 아동 16명을 대상으로 역동적 얼굴 정서 인식(Dynamic Facial Emotion Recognition, DFER) 과제와 정적 얼굴 인식 과제 (Static Facial Emotion Recognition, SFER) 과제를 실시하였으며, 정서 인식 정확도와 정서 인식 민감도를 비교하였다. 그 결과, 삼원 상호작용이 확인되었으며, 이를 통해 ASD 아동이 제시된 자극의 형태에 따라 정서 인식 능력에 차이를 나타낼 수 있음을 발견하였 다. DFER 과제에서 ASD 아동은 행복과 혐오 정서 인식 정확도가 TD 아동에 비해 유의미 하게 낮았다. 반면, SFER 과제에서는 두 집단 간 정서 인식 능력에 유의미한 차이가 나타 나지 않았다. 또한, DFER 과제에서 ASD 아동의 행복과 혐오 정서 인식 민감도가 TD 아 동에 비해 낮았다. 이러한 결과는 동적 자극이 정적 자극을 통해 발견할 수 없었던 ASD 아동의 정서 인식 능력에 대한 어려움을 발견할 수 있는 유용한 자극임을 시사한다. 특히, DFER 과제에서 ASD 아동이 부정적 정서 뿐만 아니라 이전에 관찰되지 않았던 긍정적 정서 인식에 대한 비전형적 인식 패턴을 발견했다는 점에서 의의를 가진다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• II. 연구 목적 및 연구 가설 8
• III. 방법 9
• 1. 연구 대상 · 9
• 2. 측정도구 · 11
• 1) 역동적 얼굴 정서 인식 과제 · 11
• 2) 정적 얼굴 정서 인식 과제 13
• 3) 지능 평가 · 14
• 4) 한국어판 사회적 의사소통 설문지 14
• 3. 연구 절차 15
• 4. 자료의 처리 및 분석 · 17
• IV. 결과 · 19
• 1. 측정 변인들의 특성 19
• 2. 반복측정 공분산분석 · 21
• 1) DFER 과제 결과: 정서 인식 정확도 비교 · 22
• 2) SFER 과제 결과: 정서 인식 정확도 비교 24
• 3) DFER 과제 결과: 정서 인식 민감도 비교 · 25
• V. 결론 및 논의 · 27
• 참 고 문 헌 35
• ABSTRACT 45