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영어권 초급 한국어 학습자의 사회적 거리감과 한국어 학업 성취도와의 관계 = Relations between social distance and Korean language achievement of English-speaking Korean language beginners
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
105-131(27쪽)
KCI 피인용횟수
16
제공처
본 연구에서는 영어권 초급 한국어 학습자의 사회적 거리감이 한국어 학업 성취도에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 그들이 느끼는 사회적 거리감을 독립변수로 하고 한국어 학업 성취도를 종속변수로 하여 중다회귀 분석을 실시하였다. 중다회귀 분석에 앞서 영어권 초급 한국어 학습자의 자신과 자국민과의 거리(S-C), 자신과 한국인과의 거리(S-K), 자국민과 한국인과의 거리(C-K)와 한국어 학업 성취도간의 관계를 알아보기 위하여 상관관계 분석을 실시한 결과, 영어권 초급 한국어 학습자의 자신과 자국민과의 거리(S-C)와 한국어 학업 성취도는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 영어권 초급 한국어 학습자의 자신과 자국민과의 거리(S-C), 자신과 한국인과의 거리(S-K), 자국민과 한국인과의 거리(S-K)의 한국어 학업 성취도에 대한 영향력을 알아보기 위하여 중다회귀 분석을 실시한 결과, 한국어 학업 성취도를 유의하게 설명하는 예측변수는 자신과 자국민과의 거리(S-C)로 나타났다. 즉, 자신과 자국민과의 거리(S-C)를 멀게 느낄수록 다른 문화권에서 그 언어를 학습하는 데 더욱 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 할 수 있다. 반면, 자신과 한국인과의 거리(S-K), 자국민과 한국인과의 거리(C-K)는 한국어 학업 성취도에 대한 유의미한 예측변수가 아닌 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학습자의 사회적 거리와 한국어 학업 성취도간의 관계를 분석한 오순영(1990)의 연구와 상반된 것인데 이러한 결과가 시사하는 점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서의 연구대상인 영어권 초급 한국어 학습자의 경우 자신과 자국민과의 거리(S-C)가 유의미한 영향 요인으로 밝혀졌다. 즉, 자신과 자신의 나라와의 거리를 멀게 느낄수록 자신이 배우고자 하는 목표 언어에 대한 한국어 학업 성취도가 더욱 높다는 것이다. 학습자가 해외로 건너와 언어를 배우는 것은 그 나라에 대한 관심이 있다는 것이고 이는 학습자가 해당 문화에 대해 관심이 있기 때문에 그 문화의 언어를 더욱 열심히 공부할 수 있다는 것을 의미한다. 더불어, 자신과 자국민과의 거리(S-C)를 멀게 느끼는 한국어 학습자들은 자신의 문화를 객관화 시켜 인식할 수 있게 되므로, 이문화(異文化)에 대하여 개방적인 태도를 가질 수 있다. 이러한 이문화에 대한 개방적인 태도는 이문화로서의 한국 문화에 대한 거리감을 줄여줌으로써 한국어 학습에 긍정적인 역할을 한다고 할 수 있다. 둘째, 학습자 특성과 관련된 부분으로 학습자의 고유한 특성에 따라 학습자가 지각하는 사회적 거리가 자신의 한국어 학업 성취도에 다른 영향을 미칠 수 있다. 오순영(1990)의 연구에서 다룬 연구대상은 고등학교에 재학 중인 한국인 영어 학습자로 한국에서 외국어로 영어를 배우는 학습자를 연구대상으로 하였다. 그러나 본 연구에서 다룬 연구대상은 한국에서 외국어로 한국어를 학습하는 영어권 대학생으로 그 연구대상이 다르다. 이러한 점을 고려해 볼 때, 학습자의 사회적 거리와 한국어 학업성취도간의 연구에서 더욱 다양한 학습자 특성을 고려할 필요성이 제기 된다. 이상의 결과를 고려해 볼 때, 외국인의 한국어 학습에 있어 외국인 한국어 학습자의 학습자 자신과 자국민과의 거리(S-C)가 한국어 학업 성취도에 영향을 미치는 변수가 될 수 있음을 인식하고, 학습자의 고유한 특성에 대한 고려를 바탕으로 자신의 문화권에 대한 태도가 어떠한지를 파악한다면 학습자의 한국어 학업 성취도를 예측함에 있어 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
더보기This research examines what effect English-speaking Korean language beginners` perception of social distance has on their Korean language achievement. For the objective, Acton`s PDAQ(Professed Difference in Attitude Questionnaire) was used as a survey tool to investigate students` perception of social distance, and 93 responses were analyzed with multiple regression analysis. As a result, among the three social distance factors, S-C(distance between self and countrymen) was found to significantly affect students` Korean language achievement. Specifically, students with the perception of further S-C distance showed higher Korean language achievement. However, S-K(distance between self and Koreans) and C-K(distance between countrymen and Koreans) were not found to be an influential variable on students` Korean language achievement. The results of this study could provide a theoretical background for foreign language teachers to predict students` language achievement based on students` perception of social distance and to design effective foreign language learning environments. (Yonsei University)
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2016 | 1 | 1 | 0.94 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1 | 1.03 | 1.376 | 0.46 |
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