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학습부진 고등학생을 위한성장 마인드셋 기반 학습코칭 프로그램의 효과 = The Effect of the Learning Coaching Program Based on Growth Mindset For the High School Underachievers
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발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2018
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Korean
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KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
325-347(23쪽)
KCI 피인용횟수
3
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This study was designed to examine the effects of the growth mindset learning coaching program on growth mindset, intrinsic learning motivation, self-efficacy, and academic self-efficacy based on underachievers in high school. Participants were male high school students and 12 experimental groups and 12 control groups were recruited. The experimental group performed one to one individual coaching with 11 sessions for 60 minutes once a week. Data were collected across three times(pre, post, and follow-up) to analyze the effects of the program. The collected data were verified by SPSS 21.0, and the interaction effect between the point of view, experiment, and control group before, after, and after confirming the homogeneity of the two groups. In the analysis results, there were significant differences in growth mindset, intrinsic learning motivation, self-efficacy, and academic self-efficacy but there was no significant difference in intrinsic learning motivation. However, in the analysis of interaction effects between viewpoints and groups, all dependent variables showed significant differences. In order to verify the consistency of the coaching program effect, intrinsic learning motivation and self-efficacy were reduced in the test group after the coaching program and 1 month after the test group, and the growth mindset and academic self-efficacy remained the same respectively.
더보기본 연구는 학습부진 고등학생을 대상으로 성장 마인드셋 학습코칭 프로그램이 성장 마인타당도를 검증하기 위해 전공 대학교수 1인과 박사생 2인, 현장 전문가(담당교사) 1인의 조언을 받아 수정, 보완하는 과정을 거쳐 프로그램을 구안하였다. 회기별 세부 내용드셋, 학습 동기, 자기효능감, 학업적 자기효능감에 미치는 영향에 대하여 검증하였다. 서울 소재 S남자고등학교 학생을 대상으로 실험집단 12명, 통제집단 12명을 모집하였다. 실험집단은 주 1회 60분씩 11회기로 일대일 개인 코칭을 실시하였다. 코칭의 효과성을 검증하기 위해 사전검사, 사후검사, 추후 검사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 통해서 두 집단의 동질성을 확인한 후 사전, 사후, 추후 시점 및 실험집단과 통제 집단 간 상호작용효과를 검증하였다.
분석 결과, 시점에서 성장 마인드셋, 내재적 학습 동기, 자기효능감, 학업적 자기효능감은 유의미한 차이를 보였으나 내재적 학습 동기는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 시점과 집단 간의 상호작용 효과 분석에서는 모든 종속 변인에서 유의미한 차이를 보였다. 코칭 프로그램 효과의 지속성을 검증하기 위하여 실험집단에 대한 코칭 프로그램 시행 후 검사와 1개월 뒤 검사에서 내재적 학습 동기와 자기효능감은 효과가 감소하였고, 성장 마인드셋과 학업적 자기효능감은 동일하게 유지하고 있는 것으로 나타났다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.14 | 2.14 | 2.17 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.34 | 2.47 | 2.766 | 0.54 |
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