4차 산업혁명 시대의 인문학 교육 - 정보철학과 정보윤리를 중심으로 - = The Humanities Education in the Era of the 4th Industrial Revolution : Centered on the Philosophy and Ethics of Information

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis aims to grasp convergence of digital space and reality as the crucial feature of the 4th Industrial Revolution and contemplate the philosophical implication of ICT through the Philosophy and Ethics of Information. The innovative technologies and tools of the 4th Industrial Revolution have transformed traditional concepts of human, which requires to redefine humanity and newly build the relationship between human and non-human entities. Therefore, the study attempts to understand changes by technologies from the viewpoint of the Humanities and find the alternatives for education.
The Philosophy of Information by Luciano Floridi provides conceptual frames and terms to explain new phenomena and changes caused by development of the information society and encompass both the virtual and real space. It suggests that an informational pattern is the common property of all beings and all humans and non-humans are inforgs, beings interconnected to informational environment and embodied informationally.
Inforsphere is the new environment constituted by inforgs. The Ethics of Information centers on moral subjects and considers informational properties as a moral value to be respected. It demonstrates a prospect of alternative ethics to compensate for limitation of traditional ethics.
The Philosophy and Ethics of Information could provide some important implications for the Humanities education in the 4th Industrial revolution. First, they show nonanthropocentric view to consider ICT as a non-human agent in an assemblage of class. Second, they suggest that the fundamental purpose of technology education should be not for competition with machines, but for co-existence and coevolution with them.
Their ecological viewpoint claims that human should take a role as a steward to take care of non-human entities and make inforsphere more thriving. It can overcome limitation of traditional humanism and anthropocentrism and teach the alternative ethics to take the responsibility for all beings. In conclusion, the Philosophy and Ethics of Information are expected to contribute to convergence education by providing the humanistic value for technology education in the era of the 4th Industrial Revolution.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 4차 산업혁명의 핵심적 특징을 디지털 세계와 가상 세계의 융합으로 파악하고, 이를 가능케 한 정보통신기술(ICT)의 철학적 의의를 정보철학과 정보윤리를 통해고찰하고자 한다. 4차 산업혁명의 혁신적 기술과 도구는 전통적인 인간 개념에 근본적인 변화를 가져왔으며, 이에 따라 인간 개념을 재정의하고, 인간과 비-인간 존재의 관계또한 새롭게 설정할 필요가 있다. 따라서 과학기술의 발전에 따른 변화를 인문학적 관점에서 이해하고 나아가 인문학 교육에 반영하고자 한다.
정보철학자 루치아노 플로리디가 제안한 정보철학은 정보사회의 발전으로 인한 새로운 현상과 변화를 정보적 개념들로 설명하거나 지칭할 수 있는 개념틀과 용어들을 제공함으로써 4차 산업혁명 시대의 변화를 철학적으로 해명하고자 한다. 정보철학은 모든존재의 공통 속성을 정보 패턴으로 보고, 인간을 정보 환경 속에서 정보적으로 체현된존재인 ‘인포그(Inforg)'라고 본다. 이러한 정보적 존재들로 구성되며, 가상의 디지털 세계와 현실 세계를 모두 포괄하는 정보시대의 새로운 환경이 정보권(Inforsphere)이다.
정보철학은 이러한 세계와 존재에 대한 새로운 인식을 바탕으로 정보시대의 확장된 환경을 포괄할 수 있는 새로운 윤리로 정보윤리를 제안한다. 정보윤리는 개체의 정보적 속성을 존중받아야 할 도덕적 가치로 간주하는 피동자 중심 윤리로, 기존 윤리의 한계를보완할 대안적 윤리의 가능성을 제시한다.
정보철학과 정보윤리는 인문학 교육에서 고려해야 할 가장 중대한 변화인 인간성의재정의와, 인간과 비인간의 경계 설정에 대해 중요한 시사점을 제공한다. 첫째로 정보철학은 ICT를 교실 집합을 구성하는 한 요소이자 비인간 행위자로 간주하는 탈인간중심주의적 교육관을 제시한다. 둘째로 정보윤리는 ICT 교육의 궁극적인 목표가 기계와의 경쟁이 아니라, ICT의 성격과 본질에 대한 깊이 있는 이해를 통해 기술과 인간의 공존과공진화를 모색하는 것이어야 함을 일깨운다. 또한 정보윤리의 생태주의적 세계관은 정보권의 관리자로서 비인간 개체들과의 관계에서 이들을 보살피고 돌보며 엔트로피의 증가를 막는 관리자의 역할을 맡아 정보권을 더욱 풍요로운 곳으로 만드는 것이 인간의 역할이라고 주장한다. 이러한 관점은 전통적인 자유주의 휴머니즘의 주체 개념과 인간중심주의를 극복하면서도 환경과 동식물, 기계를 비롯한 비인간 존재들을 책임지는 새로운 인간 개념의 교육을 제시할 수 있다. 이와 같이 정보철학과 정보윤리는 4차 산업혁명과 정보화 시대에 과학기술에 대한 교육이 어떠한 인문학적 가치를 지향해야 하는가를제시함으로써 융합 교육의 구성에 기여할 것으로 기대된다.

참고문헌 (Reference)

• 1 맹성렬, "지식정보 산업혁명 시대에 주어진 과제" 사단법인 인문사회과학기술융합학회 8 (8): 885-893, 2018
• 2 신상규, "자율기술과 플로리디의 정보 윤리" 철학연구소 45 : 269-296, 2016
• 3 글릭, 제임스, "인포메이션" 동아시아 2017
• 4 위너, 노버트, "인간의 인간적 활용 : 사이버네틱스와 사회" 텍스트 2011
• 5 헤일스, "우리는 어떻게 포스트휴먼이 되었는가: 사이버네틱스와 문학, 정보과학의 신체들" 열린책들 2013
• 6 박유신, "미래사회를 위한 포스트휴먼 교육" 한국미술교육학회 31 (31): 179-216, 2017
• 7 네그로폰테, 니콜라스, "디지털이다" 커뮤니케이션북스 1999
• 8 이용욱, "디지털리터러시 교육의 방향성 연구- 텍스트와 하이퍼텍스트, 그리고 네트워크-공간 -" 인문콘텐츠학회 (50) : 115-135, 2018
• 9 시몽동, "기술적 대상들의 존재양식에 대하여" 그린비 2011
• 10 Floridi, Luciano, "What is the Philosophy of Information?" 33 (33): 2002
• 11 Floridi, Luciano, "The Philosophy of Information" Oxford University Press 2011
• 12 Floridi, Luciano, "The Ethics of Information" Oxford University Press 2015
• 13 Floridi, Luciano, "The 4th Revolution: How the Inforsphere Is Reshaping Human Reality" Oxford University Press 2014
• 14 Strom, Kathryn, "Preparing Educational Leaders to Think Differently in Polarized, Post-Truth Times" 82 (82): 2018
• 15 Bayley Annouchka, "Posthuman Pedagogies in Practice Arts based Approaches for Developing Participatory Futures" Springer 2018
• 16 Johnson, Deborah, "Computer Ethics" Brethren Press 1984
• 17 Bolt Barbara, "A Feminist Companion to Posthumanities" Springer 2018
• 18 슈밥, 클라우스, "4차 산업혁명의 충격: 과학기술혁명이 몰고 올 기회와 위협" 흐름출판 2016
• 19 한국과학기술기획평가원, "4차 산업혁명에 대응한 일본의 인재육성 전략 및 시사점" 26-, 2017
• 20 박병원, "4차 산업혁명, 아직 말하지않은 것들" 이새 2018