외국인 유학생 학업적응 지원을 위한 학습코칭 프로그램 설계 및 적용 가능성 탐색 연구 = An Exploratory Study on the Design and Application of a Learning Coaching Program to Support International Students’ Academic Adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 외국인 유학생의 학업적응을 지원하기 위한 학습코칭 프로그램을 설계하고, 그 적용 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전남 D대학교 외국인 유학생 107명을 대상으로 요구조사를 실시하여 학업 적응의 어려움과 학습지원 요구를 파악하였다. 또한 개발된 학습코칭 프로그램을 네팔 출신 1학년 유학생 5명에게 적용한 뒤, 관찰 기록과 종료 후 인터뷰를 전사하여 귀납적 내용분석으로 프로그램의 강점과 개선 방향을 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 외국인 유학생들은 학업 수행 과정에서 한국어 사용의 어려움, 교수–학생 간 의사소통의 한계, 학습전략의 부족 등을 주요 학업 부적응 요인으로 인식하였다. 이에 본 연구는 동기·인지·행동의 세 영역을 통합한 6회기 학습코칭 프로그램을 설계하였다. 프로그램은 학습 초기의 동기 강화를 출발점으로 하여 학습전략 습득과 자기조절 행동으로 확장되는 단계적 구조로 구성되었다. 둘째, 프로그램 실행 후 참여자 반응과 관찰 기록을 종합한 결과, 학습참여와 자기표현의 자신감, 학습전략 적용 시도, 목표 설정 및 시간 관리와 관련된 변화가 나타났다. 본 연구는 외국인 유학생 지원이 언어교육 중심의 단편적 접근을 넘어 교수학습센터 기반의 학습자 중심 통합 지원으로 확장될 필요가 있음을 시사하며, 현장 적용을 위한 프로그램 설계·운영의 근거를 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to design a learning coaching program to support international students’ academic adjustment and to explore its applicability in practice. To this end, a needs assessment was conducted with 107 international students enrolled at D University in Jeollanam-do, and the data were analyzed using frequencies and percentages. In addition, the developed learning coaching program was implemented with five first-year international students from Nepal. Observation notes and post-program interviews were audio-recorded, transcribed, and analyzed through inductive content analysis to identify the program’s strengths and areas for improvement. The findings are as follows. First, international students perceived difficulties in using Korean, limitations in instructor–student communication, and a lack of learning strategies as major factors hindering academic adjustment. Based on these needs, a six-session learning coaching program integrating motivational, cognitive, and behavioral domains was designed. The program was structured in a stepwise manner, beginning with motivational enhancement and extending to learning strategy acquisition and self-regulated learning behaviors. Second, synthesis of participants’ feedback and observation records indicated changes related to increased confidence in learning participation and self-expression, attempts to apply learning strategies, and improvements in goal setting and time management. The results suggest the need to expand support for international students beyond language-focused, fragmented approaches toward learner-centered, integrated support led by university teaching and learning centers, and provide practical foundations for designing and operating learning coaching programs in higher education contexts.