간호대학생의 학업적 자기효능감과 학습성과의 관계: 자기결정성 학습동기의 매개효과 = The Relationship between Academic Self-efficacy and Learning Outcomes among Nursing Students: The Mediating Effect of Self-Determined Learning Motivation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 간호대학생의 학업적 자기효능감이 학습성과에 미치는 영향을 분석하고, 이 관계에서 자기결정성 학습동기의 매개효과를 확인함으로써 간호교육에서의 학습성과 증진을 위한 전략적 함의를 도출하고자 수행되었다. 연구대상은 G시에 소재한 2개 대학교 간호학과에 재학 중인 3학년 및 4학년 간호대학생 171명으로, 구조화된 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 26.0과 PROCESS Macro 4.0을 활용하여 분석하였으며, 기술통계, 피어슨 상관분석, 다중회귀분석, 매개효과 분석이 이루어졌다. 매개효과 검증은 부트스트래핑 기법을 이용하여 5,000회 반복 추출하고 95% 신뢰구간을 설정하여 실시하였다. 또한 회귀분석의 타당성을 확보하기 위해 정규성, 선형성, 다중공선성, 잔차의 독립성 등의 회귀분석 가정을 검토하였다. 분석 결과, 학업적 자기효능감은 자기결정성 학습동기에 유의한 정적 영향을 미쳤으며(β=.541, p<.001), 자기결정성 학습동기는 학습성과를 유의하게 예측하였다(β=.426, p<.001). 학업적 자기효능감이 학습성과에 미치는 총 효과는 β= .520으로 나타났으며, 이 중 직접효과는 β=.289, 간접효과는 β=.231이었다. 간접효과의 부트스트래핑 신뢰구간 [0.139, 0.330]은 0을 포함하지 않아 자기결정성 학습동기가 매개변수로서 통계적으로 유의한 효과를 가지는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 간호대학생의 학업적 자기효능감이 자기결정성 학습동기를 통해 학습성과에 직·간접적으로 영향을 미친다는 점을 시사하며, 간호교육 현장에서는 자기효능감과 학습동기를 동시에 증진시킬 수 있는 교수학습전략의 개발 및 적용이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the effect of academic self-efficacy on learning outcomes among nursing students and to verify the mediating effect of self-determined learning motivation in this relationship. A total of 171 third- and fourth-year nursing students from two universities in G city participated in the study. Data were collected using a structured questionnaire and analyzed using IBM SPSS Statistics 26.0 and PROCESS Macro 4.0. Descriptive statistics were conducted, followed by Pearson correlation analysis, multiple regressions, and mediation analysis. The mediating effect was tested using the bootstrap method with 5,000 resamples and a 95% confidence interval. The assumptions of regression analysis—including normality, linearity, multicollinearity, and the independence of residuals—were examined to ensure the validity of the model. The results showed that academic self-efficacy had a significant positive effect on self-determined learning motivation (β=.541, p<.001), and self-determined learning motivation significantly predicted learning outcomes (β=.426, p<.001). The total effect of academic self-efficacy on learning outcomes was β=.520, with a direct effect of β=.289 and an indirect effect of β=.231. The bootstrap confidence interval [0.139, 0.330] for the indirect effect did not include zero, indicating a statistically significant mediating effect. These findings suggest that academic self-efficacy influences learning outcomes both directly and indirectly through self-determined learning motivation, emphasizing the need for educational strategies that foster both variables in nursing education.