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비대면 원격수업에서 D-PBL 교수-학습 프로그램 개발 및 집단창의성에 미치는 효과 = The development of D-PBL instructional program in non face-to-face distance instruction & the effect of the group creativity
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2021
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
125-141(17쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
목적 본 연구는 디자인 씽킹 공감 활동과 문제중심학습을 접목한 새로운 D-PBL 교수-학습 프로그램을 개발하고, 집단창의성에 미치는 효과를 분석하는데 그 목적이 있다. 방법 2020학년도 1학기에 실제 교직과목을 수강하고 있는 2개의 분반 대학생을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 설정하고 실험집단에 디자인 씽킹 공감 활동을 처지한 후, 집단창의성 설문조사와 초점 집단 면담을 진행하였다. 코로나 19로 인하여 2020학년도 1학기는 비대면 원격수업으로 진행되었기 때문에, 토론, 발표, 평가, 설문조사, 면담 등 모든 과정이 온라인으로 진행되었다. 결과 첫째, D-PBL의 구체적인 수업 절차는 집단이해, 사용자 공감, 문제 탐색, 학습과제 결정, 역할 분담, 협력적 문제해결, 발표 및 피드백이며, 각 절차를 토대로 7차시 교수-학습 프로그램을 개발하였다. 둘째, D-PBL 교수-학습 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단 간에 공감 단계 집단창의성 사고과정에서만 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 하지만 온라인 면담에서 공감활동이 집단 구성원 간 공감 능력 향상, 핵심적 가치 발견, 문제 정의 그리고 최종 결과물에 반영되었다는 것을 확인하였다. 셋째, D-PBL 교수-학습 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단 간에 집단창의성 결과물에 유위미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 결론 D-PBL 교수-학습 프로그램이 집단창의성에 긍정적으로 영향을 미치고 있으며, 이러한 결과를 통해 수업의 시사점과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
더보기Objectives The purpose of this study was to develop D-PBL instructional program that integrated design thinking empathy activities into PBL and to analyze the effects on group creativity. Methods For doing so, the study assigned college students, who attended teacher-training course, into control group and experimental group that treated empathy activities, and conducted survey research and focus group interview for group creativity in the 2020 first semester. Every data collection work including discussion, presentation, assessment, survey, and interview was conducted on online due to COVID 19. Results First, the study identified the concrete steps of D-PBL and developed 7-session instructional program using the D-PBL the steps of which were group comprehension, user empathy, problem exploration, decision of learning issues, role division, collaborative problem solving, and presentation & feedback. Second, the study found that there was statistically significant difference on the user empathy step of the D-PBL instructional program between the control group and experimental one. Empathy activities were reflected on the improvement of empathy ability among group members, discovery of essential value, problem definition, and final product. Third, the study found that there was statistically significant difference on group creativity product between the control group and experimental one. Conclusions D-PBL instructional model positively affected group creativity, with these findings the study offered instructional implications and suggestions for following studies.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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