영성발달 : 신학적 교육심리학적 통합모델

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 추천의 글 = 2
• 책 머리에 = 4
• 제1장 크리스천의 지상과제-영성발달 = 13
• 제2장 영성에 대한 다각적 고찰 = 21
• 제1절 영성에 대한 역사적 고찰 = 21
• 제2절 영성에 대한 교단적 시각 = 29
• 1. 루터교단(The Lutheran)의 시각 = 30
• 2. 개혁교단(The Reformed)의 시각 = 31
• 3. 웨슬리교단(The Wesleyan)의 시각 = 32
• 4. 오순절교단(The Pentecostal)의 시각 = 33
• 5. 묵상주의교단(The Contemplative)의 시각 = 33
• 제3절 영성에 관한 학자들의 시각 = 35
• 1. 쌘더스(Oswald Sanders)의 시각 = 36
• 2. 핑크(Arthur Pink)의 시각 = 38
• 3. 카터(John Carter)의 시각 = 39
• 4. 윗체른(Frank Wichern)의 시각 = 42
• 5. 리챠드(Lawrence Richard)의 시각 = 43
• 6. 벤너(David Benner)의 시각 = 45
• 7. 엘리슨(Craig Ellison)의 시각 = 46
• 8. 맬로니(Newton Malony)의 시각 = 47
• 제4절 영성에 대한 성서적 신학적 고찰 = 50
• 1. 독실함(godliness) = 50
• 2. 온전함(perfection) = 51
• 3. 경건(piety) = 51
• 4. 거룩(holiness) = 52
• 5. 성화(sanctification) = 53
• 6. 의로움(righteousness) = 54
• 제5절 영성과 도덕성(spirituality and morality) = 57
• 제3장 영성 측정 도구들에 대한 조사 = 60
• 제1절 신앙성향 측정(Religious Orientation Scale) = 61
• 제2절 목자측정(Shepherd Scale) = 64
• 제3절 신앙상태 측정 인터뷰(Religious State Interview) = 65
• 제4절 영적 성숙 지수(Spiritual Maturity Index) = 66
• 제5절 신앙상태 목록(Religious Status Inventory) = 67
• 제4장 영성(spirituality)과 자아(self) = 69
• 제1절 자아에 대한 종교적 시각 = 69
• 제2절 자아에 대한 심리학적 시각 = 71
• 1. 기능주의(functionalism)의 시각 = 72
• 2. 상호작용주의(interactionism)의 시각 = 73
• 3. 정신분석학(pshychoanalysis)의 시각 = 76
• 4. 행동주의(behaviorism)의 시각 = 81
• 5. 현상학적 심리학(phenomenological psychology)의 시각 = 82
• 6. 인간주의적 심리학(humanistic psychology)의 시각 = 83
• 제3절 자아에 대한 성서적 시각 = 84
• 제4절 자긍심(self-esteem)에 대한 신학과 심리학의 통합적 시각 = 88
• 제5장 비정상적 영성(abnormal spirituality) = 95
• 제1절 자기중심주의(self-centeredness) = 95
• 제2절 자아도취증(narcissism) = 101
• 제6장 참된 영성(true spirituality) = 106
• 제1절 영성에 대한 오해 = 106
• 제2절 참된 영성 = 111
• 제7장 영성발달을 위한 성령의 역사와 인지적 영역(cognitive domain) = 118
• 제1절 영성발달을 위한 성령의 역사 = 118
• 제2절 세 가지 영역에서의 영성발달을 위한 성령과 기독교교육의 접목 = 121
• 1. 인격자이신 성령의 세 가지 요소 = 122
• 2. 영성발달을 위한 세 가지 영역 = 123
• 3. 세 영역 안에서의 성령의 역사와 기독교교육의 접목 = 124
• 제3절 인지적 영역(cognitive domain)에 있어서의 영성발달을 위한 성령의 역사 = 127
• 1. 정의(definition) = 127
• 2. 인간발달을 위한 인지적 발달 = 128
• (1) 인지심리학(cognitive psychology) = 128
• (2) 학습의 인지적 형태들: FID/FD = 131
• (3) 기독교교육에 대한 인지학습적 접근 = 132
• 3. 영성발달을 위한 인지적 발달 = 136
• (1) 성령과 인지적 영역과 영성발달 = 139
• (2) 하나님의 말씀과 인지적 발달 = 142
• 제8장 영성발달을 위한 성령의 역사와 정서적 영역(affective domain) = 149
• 제1절 정서적 영역과 유사한 개념들 = 151
• 1. 긍휼(compassion) = 151
• 2. 감정이입(empathy) = 152
• 제2절 감성발달의 중요성 = 153
• 제3절 감성발달의 필요성 = 156
• 제4절 정서적 영역에서의 영성발달과 기도 = 158
• 1. 기도의 정의(defintion)와 성격(nature) = 158
• 2. 기도와 성령의 역사 = 160
• 3. 기도와 영성발달 = 161
• (1) 인격발달 = 162
• (2) 행동발달 = 166
• 4. 기도와 정서발달 = 169
• (1) 감정의 치유(healing) = 169
• (2) 친밀감(intimacy) = 170
• (3) 감사(gratitude) = 171
• (4) 소망(hope) = 172
• 제9장 영성발달을 위한 성령의 역사와 영적 행위 영역(spirichomotor domain) = 175
• 제1절 정의(definition) = 175
• 1. 영적 행위 영역(spirichomotor domain) = 176
• 2. 영적 행위 영역의 중요성 = 177
• 제2절 세 영역의 성격 = 179
• 1. 관계성(relationship) = 179
• 2. 기독교적 가르침의 활기 찬 상승작용 = 182
• 제3절 영적 행위 영역에서의 성령과 기독교교육의 접목 = 184
• 제4절 영적 행위 영역의 세 가지 분야 = 185
• 1. 영적 행위 영역에서의 전도(evangelism) = 186
• 2. 영적 행위 영역에 있어서의 제자도(discipleship) = 191
• 3. 영적 행위 영역에 있어서의 지도력(leadership) = 194
• 4. 성령의 역사 안에서의 전도를 위한 제자도와 지도력 = 198
• 10장 통합적 모델 = 201
• 제1절 영성발달과 기독교교육의 목표 = 202
• 제2절 그리스도다움(Christlikeness) = 202
• 1. 존재(인격): 타자중심주의(other-centeredness) = 203
• 2. 행위(행동): 능력충만(powerfulness) = 207
• 제3절 타자중심주의에 대한 심리학적 관점 = 211
• 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달론 = 211
• 2. 호프만(Hoffman)의 감정이입 발달이론 = 214
• 제4절 타자중심주의에 대한 신학적 성서적 관점 = 215
• 1. 타자중심주의의 성격 = 216
• 2. 타자중심주의의 중요성 = 222
• 제5절 영성발달 모델 = 226
• 제6절 교회 안에서의 영성발달을 위한 기독교교육의 실천적 제안 = 228
• 1. 기독교교육에 초점을 맞출 것 = 229
• 2. 성령의 지도 아래에 있는 교사와 학생들 = 229
• 3. 교회에 필요한 세 가지 학교들 = 232
• (1) 성경학교(Bible School) = 233
• (2) 기도학교(Prayer School) = 236
• (3) 전도학교(Evangelism School) = 238
• 참고문헌(Bibliography) = 242
• 색인(Index) = 266