한국어 교사의 생성형 인공지능(AI) 활용 경험에 관한 질적 연구 = A Qualitative Study on Korean Language Teachers’ Experiences with Generative Artificial Intelligence (AI)

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 교사를 대상으로 생성형 인공지능(AI)의 활용 경험과 인식을 질적으로 탐색하고자 하였다. 최근 교육 현장에서는 인공지능을 활용한 언어교육에 대한 관심이 높아지고 있으며 이에 따라 한국어 교사들에게도 생성형 인공지능에 대한 이해와 활용 역량이 점차 요구되고 있다. 그러나 기존의 논의는학습자에 초점을 맞추고 있어 교사를 중심으로 한 실질적인 경험과 인식을 심층적으로 탐색할 필요성이 제기된다. 이에 본 연구는 한국어 교사 5명을 연구 참여자로 선정하여 심층 면담을 실시하고, 생성형 인공지능 활용 경험과 이에 대한인식, 그리고 인공지능 활용을 위한 요구 등을 심층적으로 고찰하였다. 연구 결과, 한국어 한국어 교사들은 생성형 인공지능을 수업 자료 제작, 문법 및 어휘 학습 보조 자료 구성, 학습자의 피드백 제공 등에서 보조 도구로 활용하고 있었다.
교사들은 생성형 인공지능 활용이 수업 준비의 편의성을 높이고 교육적 효과를증진한다는 점에서 긍정적으로 인식하고 있었다. 반면 기술적 한계, 학습자의 의존성, 정보의 신뢰성 문제, 기관의 행정적 지원 부족 등에서는 부정적인 인식도함께 나타났다. 또한 대부분의 한국어 교사들은 생성형 인공지능 활용 역량을 체계적으로 함양할 수 있는 전문 교육의 필요성을 언급하였으며, 교사로서의 책임감과 언어교육의 본질에 대해 성찰하고 있었다. 본 연구는 한국어 교사의 실천적목소리를 바탕으로 생성형 인공지능 활용의 의미를 조망하고 향후 한국어 교사교육 및 재교육을 위한 방향성을 제시한다는 점에서 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to qualitatively explore Korean language teachers’ experiences with and perceptions of the use of generative artificial intelligence (AI). As interest in AI-assisted language education has increased in recent years, Korean language teachers are increasingly expected to develop an understanding of and competence in utilizing generative AI. However, existing discussions have largely focused on learners, highlighting the need for in-depth exploration of teachers’ practical experiences and perceptions. Accordingly, this study selected five Korean language teachers as participants and conducted in-depth interviews to examine their experiences with generative AI, their perceptions of its use, and their needs related to AI integration in teaching.
The findings revealed that Korean language teachers primarily used generative AI as a supplementary tool for lesson material development, grammar and vocabulary learning support, and providing feedback to learners. Teachers generally perceived the use of generative AI positively, noting that it enhanced instructional efficiency and contributed to improved educational effectiveness. At the same time, negative perceptions emerged regarding technical limitations, learners’ overreliance on AI, concerns about information reliability, and a lack of institutional and administrative support. In addition, most participants emphasized the need for systematic professional training to develop their competence in using generative AI and reflected on their responsibilities as educators and the fundamental principles of language education.
This study is significant in that it sheds light on the meaning of generative AI use in Korean language education based on teachers’ practical voices and offers implications for future teacher education and professional development programs.