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대학교수의 TPACK과 교과목 특성에 따른 LMS 활용도 분석 = University Professors’ LMS Usage by TPACK and Course Characteristics
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2022
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Korean
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199-222(24쪽)
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The purpose of this study is to investigate the relationship between university professors’ TPACK and LMS usage in the online instructional design using LMS, to analyze differences in LMS usage according to course characteristics, and to classify the types of online instructional design. A total of 91 professors from ‘A’ university participated to measure TPACK. The LMS usage data from 567 courses administered in 2021 were collected and analyzed. Correlation analysis was conducted to verify the correlation between the professors’ TPACK and LMS usage. Two-way ANOVA was conducted to identify LMS usage according to course characteristics. To classify the types of online instructional design, cluster analysis was conducted based on professors’ TPACK, course characteristics, and LMS usage. The results were as follows. First, there was a very weak correlation between the professor's TPACK and LMS usage of 'notice' and 'archive'. Second, there was a difference in the LMS usage according to course charateristics in 'notice', 'archive', 'quizzes', and 'total usage'. Third, LMS usage patterns was classified into five clusters designated as ‘1: interaction-oriented’, ‘2: evaluation-oriented’, ‘3: passive usage’, ‘4: focused on notice/material services’, and '5: focused on notice/assignment'. In summary, this study found that the TPACK evaluated by the university professors did not significantly affect the online instructional design using LMS, but rather there was a significant difference in LMS usage according to course characteristics. The most common type was ‘3: passive usage’, and most professors used the LMS tool very limitedly. As a platform for facilitating learning in university online classes, various tools and functions of the LMS should be actively utilized in a variety of ways according to the course characteristics. Since PACK evaluated by the university professors has little effect on online instructional design using LMS, universities should focus on teaching support that can reinforce essential variables.
더보기본 연구는 대학교수의 TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge, 테크놀로지 교수내용지식)과 LMS(Learning Management System, 학습관리시스템) 활용도 간의 관련성을 밝히고, 교과목 특성에 따른 LMS 활용도에 차이가 있는지 분석하고, 이 변인들을 투입해 온라인 수업설계 유형을 분류하는 데 목적이 있었다. A대학 소속 91명 교수가 TPACK 측정 설문조사에 참여하였고, 이들이 2021학년도 1학기와 2학기에 담당한 567개 교과목의 LMS 데이터를 수집하였다. 연구방법으로 대학교수의 TPACK과 LMS 활용도 간의 상관관계분석, 교과목 특성에 따른 LMS 활용도 차이를 밝히기 위한 이원분산분석, 교수의 온라인 수업설계 유형 분류를 위한 2단계 군집분석을 하였다. 주요 연구결과로 첫째, 교수의 TPACK과 기능별 LMS 활용도 간에 매우 약한 상관이 부분적으로 나타났다. 둘째, ‘공지’, ‘강의자료실’, ‘시험’에서 교과목 특성에 따른 LMS 활용도의 유의한 차이가 있었다. 셋째, LMS를 활용한 온라인 수업설계 유형은 ‘군집 1: 상호작용 중시형’, ‘군집 2: 평가활동 중시형’, ‘군집 3: 소극적 활용형’, ‘군집 4: 공지 및 자료제공 치중형’, ‘군집 5: 공지 및 과제부과 치중형’의 다섯 개로 분류되었다. 요약하면, 교수가 스스로 평가한 TPACK 수준은 LMS를 활용한 온라인 수업설계 및 운영에 큰 영향을 미치지 않고, 오히려 교과목 특성에 따라 LMS 활용도에 유의한 차이가 있음을 발견하였다. 또한, A대학에서 가장 많은 유형은 ‘군집 3: 소극적 활용형’으로 대다수 교수가 LMS의 기능을 매우 제한적으로 사용하고 있었다. 앞으로 확대될 대학 온라인 수업에서는 학습자의 학습경험을 촉진하기 위한 플랫폼으로서 LMS가 지닌 도구, 기능을 교과목의 목적에 맞게 보다 다양하고 적극적으로 활용할 필요가 있다. 더불어 교수가 자기보고한 TPACK 수준이 LMS를 활용한 온라인 수업설계에 거의 영향을 미치지 않기에 더 본질적인 변인을 강화할 수 있는 교수지원에 집중하는 것이 바람직해 보인다.
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