통합학급 수업에서의 교수법에 대한 국내·외 연구 동향 분석과 교수 전략 탐색 = Analysis of Domestic and International Research Trends on Teaching Methods in Inclusive Classrooms and Exploration of Approaches

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 통합학급 수업에서의 교수법에 대한 국내·외 연구 동향을 분석하고, 통합학급에서 효율적으로 할 수 있는 교수 전략을 탐색하는 데 있다. 연구방법은 문헌연구로 통합학급 수업에서의 교수법과 관련된 국내와 국외 연구물을 대상으로 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 연구 사례에서 29가지의 교수법과 각각의 핵심개념, 교수접근 방식, 구체적 특징, 장점과 단점을 볼 수 있었다. 둘째, 국외 연구 사례에서는 23가지의 교수법과 동일항목의 내용을 확인할 수 있었다. 셋째, 국내·외 연구 성향 비교에서 교수접근 방식, 교수법의 초점, 학습자 지원 체계, 기술 활용 및 교수법 다양성에서 차이를 보였다. 넷째, 국내·외 연구의 통합분류로 통합학급 수업의 교수법 연구가 활성화될 것으로 탐색되었다.
본 연구는 통합학급 수업에서의 교수법과 관련하여 국내·외적으로 적용된 다양한 교수 전략을 탐색함으로써 향후 통합학급 수업에서의 효율적인 교수법을 활성화시킬 수 있는 기초자료를 제공할 수 있다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze domestic and international research trends on teaching methods for inclusive classroom management and to explore instructional strategies that can effectively facilitate inclusive classrooms. The research methodology employed is a literature review, focusing on domestic and international studies published related to teaching methods in inclusive classrooms. The research findings are as follows: First, in domestic research cases, 29 types of teaching methods were identified, along with their key concepts, instructional approaches, specific characteristics, advantages, and disadvantages. Second, in international research cases, 23 types of teaching methods were identified, with the same categories of analysis applied. Third, a comparative analysis of domestic and international research revealed differences in instructional approaches, focal points of teaching methods, learner support systems, the use of technology, and the diversity of instructional strategies. Fourth, a comprehensive classification of domestic and international studies suggests that research on teaching methods for inclusive classrooms is expected to become more active.
This study is significant as it explores various instructional strategies applied domestically and internationally for inclusive classroom management, thereby providing foundational data to enhance the effective operation of inclusive classrooms in the future.