분야-구체적 배경지식과 글의 결집성이 학습에 미치는 영향 = The Effects of Domain-Specific Knowledge and Text-Cohesion on Learning from Text
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.5
자료형태
학술저널
수록면
43-55(13쪽)
제공처
분야-구체적 배경지식이 읽기를 통한 학습에 미치는 영향력이 글의 결집성(text cohesion)에 의해 조정되는 양상을 검토하였다. "세포분열"에 관한 글의 결집성 높낮이를 조작한 후, 이 글에 대한 분야-구체적 배경지식이 풍부한 집단(생물학 전공)과 빈약한 집단(심리학 전공)의 학습량을 세 가지 문제(글-기반 문제, 추론 문제, 상황모형 문제)로 구성된 검사로 측정하였다. 배경지식이 빈약한 학생들의 배움은 결집성의 영향을 받지 않는데 비해, 배경지식이 풍부한 학생들은 결집성이 낮은 글에서 더 많은 것을 배우는 것으로 드러났다. 배경지식과 결집성 간 상호작용 효과는 글-기반 문제에서는 나타나지 않았고 추론 문제와 상황모형 문제에서만 두드러졌다.
더보기This study explored how domain-specific knowledge and text cohesion interactively contribute to learning from biology text. Two groups of college students read one of two biology texts-one of them was high in text-cohesion and the other was low in text-cohesion. One group of the students were rich in domain-specific biology knowledge and the other group was poor in domain- specific knowledge. Participants` learning was assessed with open-ended questions designed to measure different levels of understanding(i.e., text-base, inference generation, situation model). Results indicate that 1) students with poor in domain-specific knowledge were not affected by the levels of text- cohesion, while those with rich domain-specific knowledge learned more from the text with low cohesion; 2) overall learning was positively correlated with participants` domain-specific knowledge, and 3) the interaction effects observed between domain-specific knowledge and text-cohesion increased with the levels of comprehension. The results suggest that active involvement is prerequisite to reading for learning and that one way to induce readers` active involvement is to adjust the cohesion of the information presented in the text.
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