간호사의 병원 직무 교육 참여 동기와 학습 전이 정도
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경희대학교 교육대학원 : 보건교육전공 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
DDC
612 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Reasons for Participation in Hospital-based Continuing Education and Learning Transfer
형태사항
ⅴ, 69 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 황지인
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌: p. 60-63
소장기관
본 연구의 목적은 병원에 근무하는 간호사를 대상으로 병원에서 이루어지는 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도를 살펴보고, 간호사의 개인적 특성에 따른 교육 참여 동기와 학습 전이정도의 상관성을 파악하는 것이었다.
본 연구의 설계는 조사연구로서 연구 대상은 수도권에 소재하는 A종합병원에서 1년 이상 근무경력을 가진 간호사 300명이었다. 설문조사를 통해 자료를 수집하였으며, 병원기반의 계속 교육 참여 동기에 대한 문항은 Grotelueschen, Kenny와 Harnish(1979)가 개발한 5가지 하부척도의 참여 동기 척도(PRS : Participation Reasons Scale)를 수정·보완하여 측정하였고, 학습 전이 정도는 이도형(1996)이 기존 연구를 통해 개발한 도구를 기초로 수정한 5문항을 사용하였다. 290명의 간호사가 응답하여 응답률은 96.6%이었다. 수집된 자료는 SPSS 19.0 version 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구도구의 타당도와 신뢰도는 안면타당도와 내적일치도 상관계수를 사용하여 평가하였다. 교육 참여 동기, 학습 전이 정도, 연구 대상자의 일반적인 특성은 평균과 표준편차, 실수, 백분율로 요약하였다. 일반적 특성에 따른 차이를 보기 위해 t검정과 ANOVA분석을 실시하였고, 사후 검정은 Scheffe's test를 사용하였다. 병원 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도의 관계는 Pearson 상관계수로 살펴보았다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 간호사의 병원 계속 교육 참여 동기는 7점 만점에 평균 5.1(±1.15)점이었다. 5가지 하부척도 중 ‘전문적인 역량 향상과 발전’ 척도는 5.41(±1.05)점, ‘전문직 서비스’ 척도는 5.23(±1.09)점, ‘직업적 몰입과 성찰’ 척도는 5.01(±1.17)점, ‘동료학습과 상호작용’ 척도는 5.00(±1.16)점, ‘개인적 이익과 직업 안정성’ 척도는 4.78(±1.26)점이었다. 학습 전이 정도는 5점 만점에 평균 3.64(±.75)점이었으며, ‘병원 계속 교육을 통해 배운 내용들을 실제 직무 수행에 활용하려고 시도하였다’의 항목 점수가 3.78(±.75)로 가장 높게 나타났다.
둘째, 간호사의 개인적 특성에 따라 병원 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도에는 유의한 차이가 있었다. 교육 참여 동기는 간호사의 연령, 경력, 학력, 근무부서, 직위, 자발성, 추후 학력 상승 계획에 따라 유의하게 차이가 있었으며, 학습 전이 정도는 간호사의 경력, 학력, 근무부서, 자발성, 추후 학력 상승 계획에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 간호사의 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도는 전반적으로 정적인 상관관계가 있었다(r=.480). 교육 참여 동기의 하부척도와 학습 전이 정도도 유의한 정적인 상관성이 있었는데, ‘전문적인 역량 향상과 발전요인’ 하부척도 점수와 학습 전이 점수 간의 상관성이 가장 높았고(r=.543), 그 다음으로 ‘전문적 서비스’(r=.526), ‘직업적 몰입과 성찰’(r=.482), ‘동료학습과 상호작용’(r=.365), ‘개인적 이익과 직업안정성’(r=.311)으로 나타났다.
요컨대, 간호사들의 교육 참여 동기 중 ‘전문적인 역량 향상과 발전’과 ‘전문직 서비스’를 위한 동기가 가장 강하였고, ‘동료학습과 상호작용’, ‘개인적 이익과 직업 안정성’, ‘직업적 몰입과 성찰’을 위한 교육 참여 동기도 전반적으로 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 간호사들이 복합적인 동기를 가지고 병원 계속 교육에 참여 하고 있음을 보여준다. 이러한 병원 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도는 개인적 특성에 따라 차이가 있었는데, 이러한 개인적 특성을 고려한 병원 교육 프로그램의 구성과 운영이 요구됨을 알 수 있다. 또한 교육 참여 동기가 강할수록 학습 전이 정도는 높아졌는데, 중간 정도의 상관관계가 있었다. 병원 계속 교육의 효과를 높이기 위해서는 전문적인 역량 향상과 발전을 강화하고, 개인적 특성에 따라 차별화된 교육을 제공할 필요가 있다. 본 연구를 통한 병원 계속 교육 참여 동기와 학습 전이 정도의 비교, 분석은 간호사들의 전문적 향상을 위한 교육 프로그램을 고안하고 추후 연구를 위한 기초 자료가 될 것으로 기대한다.
Purpose: The goal of this study is to look at the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer which happen in the hospital targeting the nurses working in the hospital, and to grasp the correlation between the education participation motivation and learning transfer degree following the nurse’s individual nature.
Method: The subjects were 300 nurses who had the working career more than 1 year in A integrative hospital located in the metropolis. The materials were collected through the questionnaire and the questions on the hospital-based continuing education participation motivation were measured by correcting and complementing PRS(Participation Reasons Scale) of the 5 sub-scales developed by Grotelueschen, Kenny and Harnish(1979), and the learning transfer degree used the 5 questions corrected based on the tools Do-Hyung Lee(1996) developed through the existing study. The response rate that 290 nurses responded was 96.6%. The collected materials were analyzed using SPSS 19.0 version statistic program. The validity and reliability of the study tool was evaluated using the correlation coefficient of the face validity and inter-item consistency. Reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer, and general nature of the subjects were summarized by the average, standard deviation, mistake, and percentage. T examination and ANOVA analysis were conducted to see the difference following the general nature and Scheffe’s test was used for the posthumous examination. The relationship between the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer was looked at by Pearson correlation coefficient.
Result: The result of this study is as follows.
First, Reasons for participation in hospital-based continuing education of the nurse was average score 5.1(±1.15) of 7 perfection. The scale of ‘professional ability improvement and development’ was 5.41(±1.05) among the 5 sub-scales and the scale of ‘professional service’ was 5.23(±1.09), the scale of ‘occupational immersion and reflection’ was 5.01(±1.17), the scale of ‘colleague learning and interaction’ was 5.00(±1.16), the scale of ‘individual profit and occupation stability’ was 4.78(±1.26). The learning transfer was average 3.64(±.75) of score 5 perfection and the item score of ‘I tried to use the contents I learned through the hospital-based continuing nursing education to the actual performance’ was 3.78(±.75) which was highest.
Second, there was a significant difference in the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer following the nurse’s individual nature. The reasons for participation in hospital-based continuing education had a significant difference following the age, career, scholarship, working department, position, spontaneity, and future scholarship rise plan.
Third, the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer of the nurse generally had the static correlation(r=.480). The sub-scale of the the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer also had the significant static correlation, the correlation between the sub-scale score of ‘professional ability improvement and development factor’ and learning transfer score was highest(r=.543) followed by ‘professional service’(r=.526), ‘occupational immersion and reflection’(r=.482), ‘colleague learning and interaction’ (r=.365), and ‘individual profit and occupational stability’(r=.311).
In a word, the reason for the ‘professional ability improvement and development’ and ‘professional service’ was strongest among the reasons for participation in hospital-based continuing nursing education, and the reasons for participation in hospital-based continuing education for the ‘colleague learning and interaction’, ‘individual profit and occupational stability’, ‘occupational immersion and reflection’ was shown to generally be high. This result shows the nurses are Reasons for participation in hospital-based continuing education with the complex motivation. Reasons for participation in hospital-based continuing education and the learning transfer degree had the difference following the individual nature; it can be known that the composition and operation of the hospital-based education program considering this individual nature are required. Also, the stronger the reasons for participation in hospital-based continuing education was, the higher the learning transfer became. There was a correlation of the intermediate level.
Conclusion: To raise the effect of the reasons for participation in hospital-based continuing education, it is necessary to strengthen the professional ability improvement and development and provide the differentiated education following the individual nature. The comparison and analysis of the reasons for participation in hospital-based continuing education and learning transfer through this study is expected to be the basic material for devising the educational program for the nurses’ professional improvement and for the future study.
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