“융복합교육”의 개념화 : 융(복)합적 교육 관련 담론과 현장 교사 포커스 그룹 면담을 중심으로 = Conceptualizing Yungbokhap Education: An Analysis of Focus Group Interviews with School Teachers

국문 초록 (Abstract)

융복합교육은 삶의 영역 또는 학문(교과) 사이의 소통적 교육을 통해, 학습자를 다원화된 미래 세계가 요구하는 창의성 및 인성을 갖춘 인재로 양성하는 교육 방안으로 주목받고 있다. 이에 본고는 이론적 관점에서 기존의 문헌 자료를 중심으로 지식 융복합 현상의 인식론적 지평을 확인해 보았다. 그리고 실제적인 관점에서 융복합교육에 대한 현장 교사들의 인식 양상을 탐구하기 위해 일선 학교 현장에서 융복합적 관점에서 교육을 실천한 경험이 있는 교사를 대상으로 포커스 그룹 면담(focus group interview)을 실시하고, 이를 바탕으로 구체적인 실천공동체의 융복합교육에 대한 인식을 분석하였다. 본 연구결과에 따르면, 융복합교육은 개별성과 다양성, 그리고 그들 사이의 대화적 통합의 과정과 결과를 모두 포괄하는 교육적 실천의 형태로 개념화할 수 있다. 이러한 측면에서 융복합교육은 현재 정책적 차원에서 실행되고 있는 융합 교육을 확장한 교육 모델이라고 평가할 수 있으며 현대 사회에서 주요한 교육적 이슈로 등장하고 있는 학습자의 개별성과 다양성에 따른 교육적 수월과 평등을 성취하기 위한 방안이라고도 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As part of a larger research project for developing a glocal model of yungbokhap education, this paper attempts to conceptualize yungbokhap education from a glocal perspective. For the purpose, we have first conducted a literature review to see how yungbokhap education is understood in academic discourse. Then, in order to tease out and scrutinize school teachers’ own notions of yungbokhap education, we have interviewed a group of teachers with an experience of integrating elements of yungbokhap education into their instructional practice.
We have identified two different ways of understanding yungbokhap education standing out in our review of the literature. One is to conceptualize it as a means for enhancing national competitiveness in the contemporary socioeconomic context emphasizing the value added from knowledge convergence. The other is found in a body of literature on the epistemological norms pertaining to knowledge convergence, in which knowledge convergence is represented as a phenomenon of forming epistemic networks across multiple disciplines to expand the boundary of what is regarded as legitimate ways of thinking and knowing.
The findings from data gathered from our interviews with school teachers have echoed the view on yungbokhap education as an integrative and holistic approach to teaching and learning, whereby the current system of education can be constructively redesigned with new inclusive epistemological norms introduced to the system. Our analysis of the interview data has also revealed some limitations in the school teachers’ conceptualization of yungbokhap education, which invites further research into its future development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 지식 융합, 그리고 세계시민사회와 다문화사회의 도래
• Ⅲ. 자료 수집 및 분석
• Ⅳ. 현장 교사들의 융복합교육에 대한 인식
• 1. 교수 · 학습 목표
• 2. 교수 · 학습 내용
• 3. 교수 · 학습 과정
• 4. 교수 · 학습 평가
• 5. 종합 논의
• V. 결론

참고문헌 (Reference)

• 1 황세영, "환경 쟁점을 다루기 위한 과학교육의 새로운 모색: 문헌 연구" 한국생물교육학회 38 (38): 26-38, 2010
• 2 한국교육개발원 미래교육기획위원회, "한국교육 미래 비전" 학지사 2011
• 3 방담이, "학문 통합적 과학 교육에 대한 초중등 교사들의 인식(제IV보*)" 대한화학회 56 (56): 115-127, 2012
• 4 이영만, "통합교육과정" 학지사 2001
• 5 Wilson, E. O., "통섭: 지식의 대통합" 사이언스북스 2005
• 6 오은경, "통섭 또는 이종 네트워크 - 학제 간 연구를 위한 소통구조 분석 -" 인문과학연구소 29 (29): 265-301, 2010
• 7 신영준, "초등학교 교사들의 융합인재교육(STEAM)에 대한 인식 연구" 한국초등과학교육학회 30 (30): 514-523, 2011
• 8 교육과학기술부, "창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국(2011년 업무 보고)" 교육과학기술부 2010
• 9 이인식, "지식의 대융합" 고즈윈 2008
• 10 박선형, "지식융합: 지식경영적 접근과 이해" 한국교육학회 48 (48): 83-101, 2010
• 11 김진국, "좋은 지리수업에 대한 현장 지리교사들의 개념: 포커스 그룹(Focus Group) 논의를 중심으로" 한국지리환경교육학회 15 (15): 153-166, 2007
• 12 김종서, "잠재적 교육과정의 이론과 실제" 교육과학사 1987
• 13 손동현, "융복합교육의 기초와 학부대학의 역할" 3 (3): 21-32, 2009
• 14 김시정, "융복합 교육의 양상에 대한 국어교육적 접근" 국어교육학회 43 (43): 125-153, 2012
• 15 이순종, "우리는 미래에 무엇을 공부할 것인가" 생각의나무 2009
• 16 백윤수, "우리나라 STEAM 교육의 방향" 학습자중심교과교육학회 11 (11): 149-171, 2011
• 17 주미경, "수학교과와 융복합교육: 담론과 과제" 대한수학교육학회 14 (14): 165-190, 2012
• 18 박창균, "수학과 학문융합" 한국수학사학회 23 (23): 67-78, 2010
• 19 차윤경, "세계화 시대의 대안적 교육모델로서의 다문화 교육" 한국다문화교육학회 1 (1): 1-23, 2008
• 20 박귀선, "다문화교육의 개념에 대한 초등교사의 인식 - Focus Group Interview를 중심으로 -" 교육연구원 25 (25): 108-129, 2009
• 21 Ingram, J. E., "교육과정 통합과 평생교육" 학지사 2002
• 22 권성호, "교양 교육에서의 융합적 교육과정으로의 접근 : 한양대 사례를 중심으로" 2 (2): 7-24, 2008
• 23 이선경, "과학교육에서 융복합 교육에 대한 교사의 인식과 경험 탐색 - 과학교사 포커스 그룹 논의를 중심으로" 한국과학교육학회 32 (32): 974-990, 2012
• 24 유영만, "‘단순한’ 학습의 ‘복잡성’: 복잡성 과학에 비추어 본 학습 복잡계 구성과 원리" 한국성인교육학회 9 (9): 53-96, 2006
• 25 Zhao, Y., "World class learners: Educating creative and entrepreneurial students" Corwin 2012
• 26 Gibbsons, M., "The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies" SAGE Publications 1994
• 27 이동윤, "STEM 교육에 대한 기술교사의 인식과 요구" 한국기술교육학회 11 (11): 159-180, 2011
• 28 손연아, "STEAM 융합인재교육에 대한 예비교사와 현직교사의 인식 분석" 인문사회과학연구소 13 (13): 255-284, 2012
• 29 Drake, S. M., "Planning integrated curriculum: The call to adventure" Association for Supervision and Curriculum Development 1993
• 30 Rennie, L., "Knowledge that counts in a global community" Routledge 2012
• 31 Jacobs, H., "Interdisciplinary curriculum: Design and implementation" Association for Supervision and Curriculum Development 1989
• 32 Fogarty, R., "How to integrate the curricula" Corwin 2009
• 33 Gallager. S., "Hermeneutics and education" SUNY Press 1992
• 34 Beane, J. A., "Curriculum integration: Designing the core of democratic education" Teachers College Press 1997
• 35 Wenger, E., "Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge" Harvard Business School Press 2002