농구의 기본기 학습에 맥락간섭이 미치는 영향 = Contextual Interference Effects on Learning the fundamental skills of Basketball
저자
발행기관
公州大學校스포츠科學硏究所(The Research Institute of Sports Science Kong-Ju National University)
학술지명
권호사항
발행연도
2000
작성언어
Korean
KDC
692.000
자료형태
학술저널
수록면
221-239(19쪽)
제공처
To examine what is caused by Contextual Interference in free throw, pass, dribble learning improvement closely, I made researches through a method to divide Chungnam Kongjusi C highschool thirty female students in ten students at random, and each of three group was named A group(blocked practice), B group (random practice), C group (serial practice), so the effect is as follows.
1. In free throw experimentation ( a people can shoot ten free throws in 4m) average marks obtained by A, B, C group are 2.4 point, 2.5 point, 2.4 point by turns before experimentation performance. to wit, their divergence is minute. But in retention phase and transfer phase that make us conclude whether or not the experimentation is useful learning, the average marks obtained by A is each 2.8point, 2.6 point and the improvement of A is a little. On the other hand, the marks by B is each 3.9point and 3.8 point, and the marks by C is each 3.8 point and 3.6 point and their improvements of B, C are much remarkable than A.
to wit, in retention phase and transfer phase of free throw experimentation A group improved by 0.4 point, 0.2 point. B group is improved by 1.4 point, 1.3 point. and C group improved by 1.4 point and 1.2 point in the marks obtained.
2. In the passing experimentation (in this experimentation student should bounce pass the ball with both hands to the target of which diameter is 50cm and placed at 2.7m-far-wall) there wern't any remarkable difference among the average numbers that he succeed to pass the other per a sec of each team(A:31.0 times, B:31.1times , C:31.9times ) before the experimentation performed. But in the retention and transfer phase, group A showed a little advance (from 31.0 to 34.1, 33.2 times), on the other side group B and C showed a comparatively remarkable advance (B: from 31.1 to 37.9ㆍ36.7 times, C: from 31.9 to 37.3ㆍ37.0times). Namely in the retention and transfer phase of the passing experimentation group A had an increase by only 34.1 and 33.2 times but group B had an increase by 6.8 and 5.6 times and group C had an increase by 5.4 and 5.1 times. In short group B and C had a more remarkable improvement in this experimentation.
3. In the dribble experimentation (in this experimentation student should go and return as following zigzag course through five chairs that placed one by one keeping 3m distance) there wern't any remarkable difference among the average time required of each team(A: 16.32sec B: 17.10sec C: 16.70sec) before the experimentation performed. But in the retention and transfer phase group A showed a little renovating (15.60ㆍ15.89 sec), on the other side group B and C showed a comparatively remarkable renovating (B: 14.06ㆍ14.14sec C:14.30ㆍ14.66sec). Namely in the retention and transfer step of the dribble experimentation group A noted a renovating by only 0.72 and 0.43 sec but group B noted a renovating by 3.04 and 2.96 sec and group C noted a renovating by 2.40 and 2.04 sec. Consequently group B and C showed a large renovating than group A.
So I reached a conclude based on the experimentation that B group (random practice) and C group ( serial practice ) had higher problem-solution-ability made by higher contentual interference , and useful learning is conducted by this method, so it is considered very suitable as a basketball game form.
Therefore to generalize the effect of Contextual Interference, these experimentation should be conducted in more various events, and long in existence.
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