KCI등재
대학생 小論文 작성 지도 사례 연구 -아이디어 생성 및 조직하기 단계를 中心으로- = Case study on teaching of University student’s essay writing -Focusing on creating and organizing steps of idea.-
저자
최윤정 (이화여자대학교)
발행기관
학술지명
어문연구(語文硏究)(The Society for Korean Language & Literary Research)
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
405-430(26쪽)
KCI 피인용횟수
12
DOI식별코드
제공처
This research is the analytical case study on teaching ‘Korean language and writing' course as one of a required basic liberal arts courses at Ewha Womans University, and applies for ‘Process centered academic writing workshop model' as analytical tool. This model is used for proposing instructive direction of parts related on introduction and devel- opment step in essay writing. Especially, the step of development is classified into how to create idea and how to organize the one.
This research suggests the instructive method for each stages. In the step of creating idea, the teacher keep in mind on next 4 cases. At first, unclear subject, Second, improper research method, Third, difficulty in finding unconventional contents, and Fourth, difficulty in providing the logical evidence.
In addition, in the step of organizing idea, the teacher instructs the students on setting the item suitable to the topic sentence, drawing out the balanced outline, and choosing a novel title and strapline through the systematic consulting and deletion. The teacher shall be very prudent in instructing the students in the steps of how to create idea and how to organize the one, since these steps are the decisive factors of the total quality of the essay.
본 연구는 梨花女大 필수기초 敎養科目으로 개설된 <우리말과 글쓰기> 수업을 ‘과정 중심 워크숍 활동을 통한 학술적 글쓰기 지도 모형’을 적용하여 진행한 사례를 분석한 것이다. 이 수업 모형에서 도입․전개 단계에 해당하는 부분을 적용하여 지도 방향을 제시하였다. 특히, 전개 단계를 주제를 설정하는 아이디어 생성하기와 개요를 작성하는 아이디어 조직하기로 구분하여 각각 지도 방향을 제시하였다. 아이디어 생성하기 단계에서 교수자는 다음 네 가지 경우에 유의하여 지도해야 한다. 첫째, 연구 대상이 불분명한 경우, 둘째, 연구 방법이 타당하지 못한 경우, 셋째, 참신한 내용을 쓰기 어려운 경우, 넷째, 논리적으로 立證하기 어려운 경우이다. 또한, 아이디어 조직하기 단계에서도 교수자는 주제문에 알맞은 항목 설정하기, 균형 있는 개요 작성하기, 참신한 소제목과 제목 선정하기 단계에서 체계적인 添削과 相談을 통해 학생들을 指導해야 한다. 아이디어 생성하기와 조직하기 단계가 최종 소논문의 질을 결정하는 주요 요소이므로 교수자는 신중하게 지도해야 한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-09-29 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Society for Korean Language & Literary Research | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-28 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Society for Korean Language & Literary Research | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-07-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2000-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.48 | 0.48 | 0.49 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.5 | 0.49 | 0.942 | 0.15 |
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