초등학교 진로교육 및 진로집중 학년·학기제에 대한 교사의 인식 분석 = Analysis of Teachers' Perceptions on Elementary School Career Education and the Career-intensive System
저자
발행사항
공주 : 공주교육대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 공주교육대학교 교육대학원 : 진로코칭·상담 진로코칭·상담 2021. 8
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
92 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김형균
UCI식별코드
I804:44003-200000513145
소장기관
본 연구는 초등학교 진로교육에 대한 교사의 인식, 진로교육 지도실태 및 요구, 진로교육 집중학년·학기제에 대한 인식을 조사 분석함으로써 초등학교 진로교육이 나아가야 할 방향을 제시하기 위한 목적으로 실시하였다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 진로교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 초등학교 진로교육의 지도실태 및 교사의 요구는 어떠한가? 셋째, 진로교육 집중학년·학기제에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
조사 도구는 설문지를 활용하였으며, 선행연구를 바탕으로 연구목적에 맞게 재구성한 후 경력교사와 지도교수의 검토를 거쳐 도구의 타당도와 신뢰도를 확보하였다. 설문 조사는 전국 17개 시·도 중 3개 지역(충남, 세종, 대전)의 초등학교 교사를 대상으로 2020년 12월 8일부터 2021년 1월 10일까지 4주간 실시하였으며, 최종 수집된 설문지는 238부였다. 수집된 자료의 통계처리는 SPSS ver 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 빈도분석과 검증 방법을 이용했다. 설문 중 일부는 다중응답 문항으로 1, 2순위 변인을 각각 빈도 분석하여 가중치 빈도와 백분비를 계산하여 분석하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 진로교육에 대한 교사의 인식을 분석한 결과, 초등학교 진로교육의 필요성 및 중요성을 매우 높게 인식하고 있었다. 초등학교에서 진로교육이 필요한 가장 큰 이유는 ‘일과 직업에 대한 이해를 위해서’라는 의견이 많았다. 초등학교 진로교육의 단계는 ‘진로 인식 및 탐색 단계’로 인식하는 경우가 많았고, 진로교육에 가장 중점을 두어야 할 부분으로 ‘다양한 직업체험 및 진로탐색’을 꼽았다. 2015 개정 교육과정 이후, 진로교육의 역할 및 위상이 확대되어감에도 불구하고 학교에서 교사들은 진로교육에 대한 변화를 체감하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 이에 진로교육과 관련된 각종 연수를 통해 변화해가는 교육의 패러다임을 이해하고 초등학교 진로교육의 역할에 대해 고민하며 진로교육에 대한 인식을 높여야 할 것이다.
둘째, 진로교육 지도실태 및 요구에 대한 분석결과, 진로교육이 주로 ‘창의적 체험활동’시간에 이루어지며, 중점 지도 내용은 ‘자신의 흥미·적성 탐색’ 영역이 주를 이루었다. 가장 효과적인 진로교육 방법은 ‘진로체험활동 및 각종 행사’로 나타났고 진로교육의 가장 큰 어려움으로 ‘진로교육 자료 및 체계적인 프로그램 부족’을 꼽았다. 교사들이 생각하는 진로전담교사의 주된 역할은 ‘진로교육 프로그램 기획 및 운영 지원’으로 나타났으며, 효과적인 진로교육을 위해 진로전담교사의 명확한 역할 규명과 교사와의 협력이 필요하다고 보았다. 이밖에도 진로교육 관련 희망 연수주제로 ‘교과연계 진로교육방법’에 대한 요구가 높게 나타났다.
셋째, 진로교육 집중학년·학기제에 대한 인식을 분석한 결과, 다수의 교사가 초등학교에서 진로교육 집중학년·학기제를 운영할 수 있다는 것에 대해서 대부분 ‘모른다’라는 반응을 보였고, 운영의 필요성에 대해서도 부정적인 응답이 많았다. 초등학교에서 진로교육 집중학년·학기제를 실시할 경우, 적절한 시기로 ‘6학년 2학기’를 꼽았으며 효과적인 측면으로 ‘자아 특성 발견 및 계발’, 우려되는 점으로는 ‘기초학력 저하’로 나타났다. 교사로서 우려되는 점은 ‘진로교육 프로그램 및 인프라의 부족’과 ‘프로그램 개발에 따른 과도한 업무 부담’에 대한 응답이 많았고 이에 효과적인 진로집중 학년·학기제 운영을 위한 선행요건으로 ‘진로교육 프로그램 및 매뉴얼 개발 및 보급’이 가장 높게 나타났다.
본 연구는 초등학교 진로교육, 진로교육 집중학년·학기제에 대한 교사의 인식을 분석한 것으로 2015 진로교육법, 2015 개정교육과정 시행 이후 초등학교 진로교육의 실태와 교사의 요구 및 인식을 분석하였다. 본 연구의 결과는 국가적 차원에서 진로교육의 위상과 역할이 확대되어감에도 불구하고 교육 패러다임의 변화에 대한 교사의 인식이 비교적 낮다는 것과 현장에서 변화가 미비한 실정임을 보여준다. 초등학교 진로교육의 발전을 위해 앞으로 본 연구의 결과를 기초로 하여 교사의 인식을 더욱 심층적으로 분석하여 교육 현장의 실제적인 필요를 인식·지원할 수 있는 연구가 더욱 요구된다.
The purpose of this study was conducted to find the direction for elementary school career education by investigating and analyzing teachers' perceptions of elementary school career education, guidance and demands for career education, and awareness of career education intensive grades and semester systems.
To achieve the research objective, the following research problems are established and analyzed. first, what is the teacher's perception of career education in elementary schools? Second, what is the guidance status of elementary school career education and the demands of teachers? Third, what is the teacher's perception of the intensive school year and semester system of career education?
The survey tool used a questionnaire consisting of three areas: "Teacher's perception of career education," "Career education guidance status and demand," and "Teacher's perception of career education and semester." Based on prior research, the feasibility and reliability of the tool were secured after the review by experienced teachers and guidance professors.
Elementary school teachers in three of the 17 cities and provinces (Chungnam, Sejong, and Daejeon) were conducted for four weeks from December 8, 2020 to January 10, 2021, with 238 final questionnaires collected. The statistical processing of the collected data was analyzed using the SPSS ver 21.0 program, using frequency analysis and verification methods. Some of the surveys were conducted by analyzing the frequency of first and second-order variables, respectively, with multiple answer questions, calculating the weight frequency and percentage.
First, as a result of analyzing teachers' perceptions of career education, they recognized the need and importance of career education in elementary schools very highly. Many said that the biggest reason why career education is needed in elementary schools is "for understanding work and jobs." The stages of career education in elementary schools were often recognized as "career recognition and exploration stages," and various job experiences and career exploration were cited as the most important parts to focus on career education.After the 2015 revised curriculum, teachers have not felt any change in career education at school sites despite the expansion of the role and status of career education. Therefore, it is necessary to understand the changing paradigm of education through various training related to career education, think about the role of career education in elementary schools, and raise awareness of career education.
Second, as a result of the analysis of career education guidance and demands, career education was mainly conducted during the Creative Experience Activity, and the main contents of the focus guidance were "Exploring Your Interest and Adversity." The most effective method of career education was "career experience activities and various events," and the biggest difficulty in career education was "lack of career education materials and systematic programs." The main role of career teachers was to support the planning and operation of career education programs," and it was necessary to identify the clear role of career teachers and cooperate with teachers for effective career education." In addition, there was a high demand for the "Text-linked Career Education Method" as a desired training topic related to career education.
Third, after analyzing the perception of the career education intensive school year and semester system, many teachers responded "I don't know" that they can operate the career education intensive school system in elementary schools, and there were many negative responses to the need for operation. When elementary schools implement the intensive career education year and semester system, the second semester of the sixth grade was cited as the appropriate time, and it was found to be "discovering and developing self-characteristics" as an effective point, and "decreasing basic education skills" as a concern. As a teacher, there were many responses to "lack of career education programs and infrastructure" and "excessive burden of work due to program development," and "development and dissemination of career education programs and manuals" were the highest as prerequisites for effective career-intensive grade and semester operation.
This study analyzed teachers' perceptions of the intensive school year and semester system of career education in elementary schools, and analyzed the current status, needs and perceptions of elementary school career education after the 2015 Career Education Act and 2015 revised curriculum. The results of this study show that the status and role of career education at the national level have expanded, indicating that teachers have relatively low perceptions of changes in the sense and educational paradigm and lack of change in the field. For the development of career education in elementary schools, further research is required to recognize and support actual needs of education sites by analyzing teachers' perceptions in depth based on the results of this study.
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