실제 맥락에서의 학습전이에 관한 민속방법론적 연구: 미디어 리터러시 수업 사례 분석

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구는 학습에서의 체화와 전이에 관한 핵심적인 학습과학의 탐구 주제로서, 실제 맥락에서의 학습경험을 어떻게 이해할 것인가에 그 목적이 있다.
방법 실제맥락에서의 학습경험에 관한 학습과학적 연구방법으로 이 연구에서는 민속방법론(Ethnomethodology, EM)에 의존하였다. EM은 에이전트들 간의 상호작용이 생성하는 실시간 상황 맥락의 구성 및 실천적 추론과 행위에 관한 질적인 분석을 통해 체화경험과 상황학습에 관한 체계적 관찰 분석의 가능성을 열어줌으로써 학습과학의 중요한 연구방법론을 제공해주었다. EM은 학습자들이 접하게 되는 개념들의 내면적 이해가 체화, 즉 상호작용의 과정에서 어떻게 표현되고 변화되는지를 탐구하는 데에 중요한 역할을 하였다. 이 연구에서 분석한 대상은 H대학의 대학원에서 진행한 16차시 미디어 리터러시 수업 사례이다.
결과 첫째, 학습에서의 전이는 학습 과정 전반에 걸쳐 지속해서 나타나는 역동적인 특성이 있다. 둘째, 전이는 지식을 활용하기 위해 다양한 요인과 상호작용하고 상황을 인지하는 과정에서 나타난다. 셋째, 전이는 단순히 지식을 적용하는 것이 아니라, 다양한 상황에서 지식을 재구성하고 깊이 이해하는 과정을 통해 이루어진다.
결론 학습에서의 전이는 참여자 간 지속적인 상호작용을 통해 지식을 통합하는 과정에서 생성한다. 즉, 전이는 지식을 활용하기 위해 경험하게 되는 다양한 요인과의 상호작용이라는 상황 맥락의 흐름 과정에서 생성된다. 전이를 촉진하는 교수 전략은 학습자가 해당 지식을 포함한 자신의 맥락에서 취할 수 있는 일체의 자원을 가용할 수 있는 참여의 공간을 열어줌으로써 스스로의 판단과 행위를 선택할 수 있는 여지를 극대화고자 하는 역할로 볼 수 있다. 학습경험의 디자인 관련 추후 연구에서는 학습 디자인의 중요한 관건으로 에이전트들 간의 상호작용으로 드러나는 상황맥락적 추론과 행위로 인해 생성하는 미시적 맥락 흐름의 역동성 조건 및 그 설정에 주목할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study aims to understand learning experiences in real contexts as a core learning science inquiry topic regarding embodiment and transfer in learning.
Methods This study relied on ethnomethodology (EM) as a learning science research method on learning experiences in real contexts. EM opened up the possibility of systematic observation and analysis of embodied experiences and situated learning through qualitative analysis of the composition of real-time situational contexts created by the interaction between agents and practical reasoning and behavior, thereby providing an important research methodology for learning science. EM played an important role in exploring how learners’ internal understanding of concepts they encounter is expressed and changed in the process of embodiment, that is, interaction. The subject of analysis in this study was a 16-hour media literacy class conducted at the graduate school of H University.
Results First, transfer in learning has a dynamic characteristic that continuously appears throughout the learning process. Second, transfer appears in the process of interacting with various factors and recognizing situations to utilize knowledge. Third, transfer is not simply applying knowledge, but is achieved through the process of reconstructing and deeply understanding knowledge in various situations.
Conclusions Transfer in learning is created in the process of integrating knowledge through continuous interaction between participants. In other words, transfer is created in the process of the flow of situational context, which is the interaction with various factors experienced to utilize knowledge. The teaching strategy that promotes transfer can be viewed as a role that maximizes the room for learners to choose their own judgment and actions by opening a space for participation where they can use all the resources that they can take in their own context, including the knowledge. In future research on the design of learning experiences, it is necessary to pay attention to the dynamic conditions and settings of the flow of micro-contexts created by the situational inference and actions revealed by the interaction between agents, which are important key points of learning design.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가는 말
• Ⅱ. 실제 맥락, 그 자체로서의 실천적 추론 및 행위의 문제
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 실제 맥락에서의 학습경험의 실증 및 디자인 연구에의 시사점
• 참고문헌