초등학교 1학년 학생의 단어 읽기 특성 분석: 단어 유형, 읽기 수준을 중심으로 = An analysis of first graders’ features in decoding words and nonwords: Based on word types and reading levels

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 1학년의 단어 읽기 특성과 단어 읽기 변화 양상을 파악하는 것이다. 초등학교 1학년은 글자와 소리가 일치하는 의미단어 읽기에서의 오류는 매우 적었으나 글자와 소리가 일치하더라도 의미가 없는 단어 읽기에서는 상당한 오류를 보였으며, 음운변동 의미단어 읽기에서는 가장 많은 오류를 보였다. 7월에 비해 12월에는 단어 읽기에서의 오류 빈도가 감소하였지만 받침 유무, 의미 유무, 글자-소리 대응의 규칙성에 따라 오류 빈도에 차이가 있었다. 음운변동 의미단어를 다른 의미단어로 대치하여 읽거나 음운변동을 적용하지 않고 음절 단위로 읽는 오류의 빈도가 높다는 사실은 초기 문해력 형성기에 나타나는 특징으로 추정되나 추후 연구를 통해 검증될 필요가 있다. 규칙 무의미단어 읽기에서는 일반 오류가 가장 많았는데 이는 자소-음소 대응 규칙을 적용하여 읽기를 시도한 결과이다. 세 수준의 읽기 집단에서 모두 단어 읽기 오류는 감소하였는데 읽기 수준에 따른 단어 읽기 발달 양상은 조금씩 달랐다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how first graders decode words and nonwords and how their decoding abilities develop. First graders made the least errors in decoding regular words with considerable errors in regular nonwords and the most errors in irregular words. Overall, the frequency of decoding errors decreased in December relative to July, but it varied by existence of coda, presence of meaning, and grapheme-phoneme correspondence. First graders were likely to replace irregular words with other words and they also read irregular words in syllable units without applying phoneme fluctuations. These findings are deemed as features that first graders exhibit in decoding irregular words, but they should be investigated in following research studies. General errors were most frequent in decoding regular nonwords, which indicates that first graders attempt to read using grapheme-phoneme correspondence. Over the three reading levels, decoding errors decreased, but development in reading competencies differed by reading level.

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