포트폴리오를 활용한 교수와 평가의 통합수업 소개 = The Instruction and Integrated Approach Thorough Using Portfolio
저자
발행기관
仁川敎育大學校 科學敎育硏究所(SCIENCE EDUCATION CENTER INCHON NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION)
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
KDC
374.405
자료형태
학술저널
수록면
261-286(26쪽)
제공처
지식과 앎의 문제에 대한 관점의 변화는 그 학문적 속성상 학습이론의 변화를 불가피하게 가져왔고 이에 따라 평가의 방향도 변화를 요구하게 되었다.
전통적인 평가의 한계를 지적하며 등장한 수행평가를 실행하는데 큰 장애가 되는 부분을 살펴보면 어렵다는 선입관과 이를 해결하긴 위한 연수부족을 들 수 있으며, 평가시간이 너무 많이 소요된다는 점 등이다. 현장의 학생이나 학부모의 의견을 들어보면 현장의 수행평가는 학부모의 몫으로 대부분이 과제형이라고 보고하고 있다. 수행평가가 과제형 일수도 있지만 천편일률적으로 과제형으로만 행해지는 경우라면 문제가 된다. 우수한 평가는 수업을 돕는다는 이론은 무성하지만 수업을 돕는 평가에 대한 사례를 제시한 연구나 문헌은 는 찾아보기 어려운 실정이다.
이에 연구자는 교수와 평가를 동시에 실행할 수 있는 통합모형인 포트폴리오 교수·평가 모형을 소개하는 것이 이 연구의 목적이다.
포트폴리오 교수·평가 모형에 대한 이해를 돕기 위해 2장에서는 구성주의에서 교수와 평가, 3장에서는 포트폴리오 교수·평가 모형을 쉽게 소개하기 위해 포트포리오의 의미, 포트폴리오의 증거자료 유형, 포트폴리오 교수· 평가 모형 등을 제시하였다. 4장에서는 포트폴리오 교수·평가 모형의 실제 적용사례를 제시하는 순서로 구성하였다. 포트폴리오 교수·평가 모형의 실제 적용사례는 가르치는 일과 평가를 동시에 실행할 수 있는 도구, 즉 포트 폴리오 제작물을 구안절차와 구안된 포트폴리오 제작물을 활용하는 지도안과 지도안 작성 요령, 포트폴리오 제작물을 활용한 성과물을 수집하여 평가하고 이를 활용하는 절차에 대해서도 사례 제시를 하였다. 현장에서 포트폴리오 제작물을 활용하는데 있어서 고려할 사항은
첫째, 실기 교과에서는 시간이 많이 요구되는 양식은 피하는 것이 좋고 포트폴리오 제작물 내용은 간단하면서도 핵심적인 내용을 다루어야 한다.
둘째, 체육수업시간에 게임과 같이 수업의 흐름을 차단하기 곤란한 상황은 수업이 끝나는 부분에서 활용하는 것이 효과적이다.
셋째, 포트폴리오 제작물 활용은 개인운동이나 집단과의 관련이 연계되어 있지 않은 수업에서는 각자의 대기시간이나 쉬는 시간을 이용하는 것이 좋고 집단운동에서는 수업을 정리하는 시간을 이용하는 것이 일반적이다.
The purpose of the study was to introduce portfolio instruction and assessment model which can perform instruction and assessment simultaneously in physical education class. In using portfolio instruction and assessment, the following considerations should be taken into: (1) Avoid time-consuming portfolio format; (2) use portfolio format in the last part of instruction when instruction flow is important otherwise it would interrupt instruction; (3) use waiting time or break time when individuals are allowed sometime.
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